师范生实习调查报告优选九篇

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第1篇

我们师范学院组织开展了师范生顶岗实习工作，就是为了贯彻落实总书记讲话精神，贯彻党的教育方针，自觉践行科学发展观，办好人民满意的教育的一条重要途径，是落实我院办学指导思想所推出的一项重要举措。今年9月份，受师范学院的委派，由我带领48位学生到基层小学邵东两市镇一完小和二完小2所学校进行为期一个学期的顶岗实习，实习结束以后，感觉到收获颇丰，现将自己的带队顶岗实习情况总结如下：

一、顶岗实习目的

通过分期分批组织师范院校高年级学生到基层中小学顶岗实习，可以有力促进师范院校进一步了解农村基础教育现状与需求，增强为农村基础教育服务的意识与能力，全面提高实习生的教育教学能力，培养符合乡镇基础教育要求的合格师范人才。同时从乡镇中小学置换在职教师进行集中培训，帮助乡镇中小学提高教师队伍业务素质的教学水平，促进乡镇中小学基础教育质量不断提高。因此，顶岗实习支教具有非常重要的现实意义：一是促进乡镇基础教育发展，提高乡镇教育教学质量，提高农村教师的素质，为农村中学输送先进的教育教学理念；二是有利于推进我校师范教育的改革步伐，培养实用型师范人才，有利于我校更新传统师范交易观念及深化人才培养模式改革；三是有助于提高师范生实践能力特别是教育教学能力、创新能力、就业和创业能力等四种能力，促进毕业生就业。

把师范生的培养放到实践中去，促进学生专业技能、思想素质的全面提高。实习支教是教学实践环节，是师范生的一门必修课。期间实习生需要完成教学、班主任工作、教育调研和科技创新活动三大任务。工作之余，实习生在驻地管理教师的带领下，依靠临时党团组织开展形形的党团活动和社会实践活动。生动的实践使广大实习生主动建构知识，在实践中体市情、体教情，受锻炼、长才干。顶岗实习是对师范生全方位的实战演练，使之在身份转换中健全心理素质，在艰苦环境中锻炼身体素质，在教育教学中提高专业素质，在文明教育中完善人格素质。

顶岗实习期间，各级领导非常重视和关心我们的工作学习和生活情况。学校的院长以关心实习生的情况为重点，专程来实习地考查一次，。来之后，专门与这边带领我们实习生的领导进行了交流，开了一次座谈会。会上，领导对2014级顶岗实习支教师范生提出以下几点要求和期望：严格遵守纪律。在顶岗实习支教期间要自觉服从带队教师及实习基地学校的管理，严格遵守所在实习基地学校的管理制度。自觉加强师德修养，实现自我尊重、自我管理，教书育人，爱护学生；要做到衣着朴素，举止得体，尊重当地风俗习惯，自觉维护学院声誉；虚心学习，努力工作。自觉接受学院指导教师和实习基地学校指导教师的业务指导，认真备课，虚心求教，尽职尽责地完成学习任务。在认真完成教育教学实习工作的同时，应积极参与实习基地学校的哦教育教学改革、调查研究和为当地服务的社会实践活动；团结友爱，互相帮助。定岗实习支教学生要发扬团结友爱、互助合作的团队精神，齐心协力，克服困难，努力培养积极向上的健康心理，自觉增强艰苦奋斗的意志品质；最后一点，注意安全。提高安全意识和自我保护意识。实习期间要注意防火、防电、防水、防盗、防骗。

市领导也在百忙之中莅临我们这边实习地来考察，听了2堂课，之后开了一个座谈会。市领导对我们提出了殷切的希望，同时，也提出了要求。领导的看望，对于我们来说是莫大的精神鼓舞，更加坚定了自己做好顶岗实习管理的决心和信心。

二、顶岗实习情况

下去之前，根据学院领导的指示和要求，自己尽最大能力，为学生们提供一切可能提供的方便。在可能的、合理的范围内，帮助学生解决扶贫顶岗实习支教期间出现的一切问题。扶把学生的健康和利益摆在突出位置。学生的生命高于一切。坚持以人为本，在可能的条件下，给学生锻炼的机会，让他们适应环境，在条件允许的情况下，同时尽量给予他们帮助。这是我们带队教师下去的主要职责。因此，自己首先清醒认识到，自己的责任是关心学生、爱护学生、保护学生。对那些受援学校来说，我们的学生是教师。对我们的带队教师来说，扶贫顶岗实习支教的同学就是我们的学生，他们还是孩子，需要带队人员的悉心照顾。

自己协同管理教师对实习生进行思想、生活和心理上的全方位、多层次的指导，确保实习生“思想疙瘩有人解，生活困难有人帮，教学难题有人带”，管理上不漏空，指导上不缺位，关心上不厌烦。

我们于9月日来到邵东两市镇一完小和二完小2所学校报到，正式开始了我们的实习生活。在个月的实习生活中，作为一名实习学生带队者，自己仍以一名正式教师的标准严格要求自己，以高度的责任心、积极的态度投入到实习管理工作中。我们全体实习学生的收获主要有下面几点：

(一)学习态度虚心刻苦，不断积累经验

48位实习学生在明确实习任务后，利用一周时间跟指导老师同步进课堂，熟悉上课基本模式，积累直观经验。第二周开始，在老师指导下上讲台实习授课。在上课期间，48位实习学生在副校长带领下的听课活动从未间断过，每周至少听课两节，最多时每周达5节之多。他们既听同学科老师的课，也听其他学科老师的课。他们既从优秀老师的课中吸取宝贵经验，也从其他老师的课中总结教训。在老师的指导下，48位实习学生的教学技能迅速形成，教学水平明显提高。

(二)积极探索管理方法，进行教学创新

在48位实习学生中，同学教数学课兼班班主任。在老师指导下，同学迅速进入角色。在班级管理中，该同学充分发扬民主，指导班委会有条不紊地开展工作。利用课余时间跟同学们谈心，拉近了师生之间的距离，建立起深厚的感情。在德育处组织的班级文化评比活动中，同学和弟子们群策群力，一起动手，美化教室环境，增加文化氛围，取得了优异成绩。在教学中，她积极接受老师的教学思想，充分发挥学生的主体作用，学生的学习热情空前高涨，在期中考试中，该班数学取得了的好成绩。

(二)服从学校安排，个个无私奉献

在48位实习学生中，同学在上课前，充分备好每一节课，有时为了上好一节课，备课时间达到小时以上。正是这种不怕付出的行动，才有了课堂教学的成功，也得到了学生的认可。同时，也受到院领导的高度评价。其他学生也都能够严格要求自己，遵守实习学校纪律，大局为重，爱岗敬业，一切行动听指挥，不给我们师范学院整体形象抹黑。

(四)艰苦朴素生活，不搞特殊化

虽然2所学校条件比较简陋，学校还是尽力安排好48位实习老师的生活。腾出通风较好的办公室作宿舍，为他们购置了单人床，在饮食方面也尽量为他们提供方便。尽管如此，不方便之处肯定也在所难免，但是48位实习学生从未抱怨过条件苦，也从未向学校提过过分要求。实习学校有不少老师吃住都在学校，他们把48位实习学生当成自己孩子一样照顾，问寒问暖，关怀备至，使出门在外的我们大家感受了家的温馨

自己怀着对教育事业的赤诚，不辞辛苦，默默奉献，给了学生一定的精神力量。浓浓的亲情爱意让实习学生信心倍增。自己做到牢记职责任，不负重托，全心全意为学生服务，对学生成长负责，在校方、实习方共同努力下，形成和谐的团队氛围。

三、顶岗实习收获

——实习生实际教学能力得到显著提高。参加过顶岗实习的学生在教学内容的组织、教学技能、语言表达等各方面都有了明显提高，就业竞争力明显增强。“顶岗”的实践经历，已成为我校毕业生向用人单位展示的“王牌”。如级“专接本”班，参加过“顶岗”学生的就业签约率是%，没参加“顶岗”的就业率是%，相差个百分点.。

——实习生科研创新能力得到明显突破。在顶岗实习中，组织学生开展与专业相关联的多种形式的教育调研和科技创新活动，大学生在基层取得了货真价实的第一手资料，为本专业的学习研究拓展了领域。我们这批实习生中一名学生撰写的《》的文章，对的现象进行思索，在杂志上发表。

——实习生人际交往和社会适应能力显著增强。大学生在顶岗实习中完成了角色转变：来到基层中小学，成为中小学生眼中的老师，教师角色意识增强；从孩子变成了大人，开始全新的人际交往，与一起实习的大学同学、当地学校的领导、师生都要处理好人际关系，创建和谐的工作环境。实践有助于大学生正确人生观、世界观的确立，在实践中他们学会了感恩，学会了处事能为别人着想，老师们反映学生顶岗实习回来后长大了许多，也成熟了许多。

——培养了实习生艰苦奋斗的作风和精神。由于基层生活条件比较艰苦，这批“80”后出生的独生子女经受住了考验，在实践中锻炼成长。他们在工作中可以自制教具，在生活中自己做饭、洗衣服，独立生存能力大大增强。令人可喜的是，经过艰苦的生活，大学生们更珍惜现有的学习条件，更热爱生活、善待生活。知道理解家长养鱼他们的不易，更加尊重学院的领导和老师了。

——培养了实习生社会责任感。大学生参加顶岗实习，有助于了解国情、省情，了解社会，尤其是了解了基层基础教育的现状，这些都使大学生增加了一份社会责任感，认清了实现自身价值的所在。过去，这些大学生总是被家长和老师围着转，自己少有表现的机会；而今，他们成为中学生的主心骨，在三尺讲台上挥洒青春，并得到了中学生的认同和当地教育部门的认可，更加信心百倍。顶岗实习支教学生返校后：写入党申请书的多了，去图书馆的多了，选修教育技能课程的多了，就业签约率明显提高。

**同学在顶岗实习个人总结里面所写道：实习是我们师范生即将踏上漫漫人生征途的标志，是人生的另一个起点，对我们的生涯规划有着重要的意义。但这次顶岗实习对我们来说又有着特殊的意义，我们怀着一半欣喜一半忐忑的心情来到实习学校——。短短的个月实习生活转瞬即逝，在这播种的季节里，我们取得了意想不到的成绩，获得了宝贵的经验。作为一名教师，首先上好课是最基本的要求。在实习前也有过一些试教活动，但真正的中学教学对我来说还是第一次。从学生转变为老师，这之间需要付诸很多的努力。在教学上，我认真地备好每一堂课，写好教案，课后认真反思课堂教学活动中存在的问题。经常地旁听其它老师的课，虚心请教其它老师的经验，以及教法。在听课的时候，尽可能地记录下其教学过程，并在课后对该老师提出自己的观点和看法，建设方案。在经过多次地与别的老师沟通后，我发觉自己在教态、教师语言，语速等方面都取得了明显的进步……

第2篇

新机型销售贡献大

从赛诺市场研究公司35城市商场销售监测情况来看，2001年市面上共出现386款机型掌上电子产品，其中179款是2001年新上市的，占到市面机型总数的46.4%。而其中以提供记事、电话簿等功能为主，一般支持手写输入、电脑同步功能，产品系统较为封闭的普通PDA类产品中，2001年新上市的机型已经占到了市面机型总数的53.5%。

从监测数据看，2001年11月份掌上电子市场零售额的66.3%来自2001年新上市的机型，44.6%来自2001年下半年新推出的机型。从目前掌上电子两大主流市场(PDA类市场和辞典类市场)来看，PDA类市场新品贡献率较大，其中2001年11月份PDA类市场83.2%的零售额来自2001年新上市机型，57%的零售额则来自于2001年下半年上市的新品。

PDA竞争是速度战

从PDA类主要机型在上市后各月的表现可以看出PDA类掌上电子产品市场生命周期普遍较短，尤其是产品导入期和产品成长期非常短。从2001年上市的比较成功的机型的生命周期来看，大部分机型都是在上市后的第二个月或第三个月达到产品销售顶峰，如2001年影响最大的机型MR—170，从产品上市当月在PDA类市场就占销售额的6.9%，但在第二个月销售额占有率则迅速达到20.6%，在第三个月占有率达到最高点————27.0%。接下来市场占有率就开始下降，在上市第8个月时占有率已经下降为10.3%。而其他一些机型的产品周期在市场上则如同昙花一现。

各品牌差距在拉开

从普通PDA类掌上电子市场主要品牌的新品上市速度来看，不同品牌差异较大，其中商务通、名人2001年新品推出速度较快，2001年新上市机型个数占2001年市面机型总个数的一半以上。而联想、快译通2001年推出的新品相对较少。

主要PDA品牌的2001年新品对2001年11月的销售额贡献率普遍较高，但差异较大。商务通的新品贡献率最高，其11月份销售额的94.4%来自2001年上市新品，销售额的72.8%来自2001年下半年上市的新机型。其次是名人，2001年新产品对11月份销售额的贡献率达到86.4%，但只有43.8%来自2001年下半年新上市机型。而联想PDA产品的销售额中仅一半左右来自新产品，而且主要还来自于第四季度新品。可见，无论从机型个数比重上，还是从销售贡献率上来看，2001年新上市机型都占据了举足轻重的地位。可见，PDA类竞争在很大程度上体现在新品竞争上。

制胜关键是创新力

国内PDA市场可谓是不成熟市场中的不成熟市场。从市场发展情况来看，在1999年之前，国内掌上电子市场主要是以低端辞典类产品为主，而以记事簿、电话簿功能为主的PDA产品规模较小，而伴随着“呼机、手机、商务通一个都不能少”的广告效应，PDA产品在掌上电子市场上一夜走红，产品销量在两三年内成倍增长，2000年市场规模在销售量上达到192万台，在销售额上达到23.5亿元。在市场规模高速增长的情况下，不可避免的是越来越多的企业(包括国外PDA企业、国内的IT企业、通信企业、家电企业等)都纷纷涉足PDA行业，而从2001年PDA市场来看，PDA市场在疯狂了一阵子之后开始冷却，而对于PDA越来越多的人开始质疑“PDA产品真正的功能利益到底在哪里”、“PDA到底卖什么”，而紧接着必然是层出不穷的概念、不同的技术进行比拼，而不同概念、不同技术的一个载体必然是新机型。

目前大部分PDA企业主要还是以OEM形式进行生产，技术上还是非常不成熟。而PDA行业普遍被认为是IT行业的附属品，技术在一定时期内则是这个行业的一个焦点话题，如名人智能王MR—170的“首创草书输入识别技术、一指操作、只用一颗7号电池等”，商务通先捷8823的“精显视屏”，快译通V68的“首创兼容SIM卡”，联想A68、商务通短信王8836的“红外互传”，TCL的“开放式平台”等等。

第3篇

调查报告的写作方法，一是熟悉调查报告的结构特点;二要把握调查报告的写作程序。

1. 题目

应以简炼,概括,明确的语句反映所要调查的对象,领域,方向等问题.题目应能概括全篇,引人注目.

2. 前言(背景和目的)

主要包括研究背景和目的.

背景介绍应简明,扼要,切题,背景介绍一般包括一部分重要的文献小结.

调查目的:阐述调查的必要性和针对性,使读者了解概况,初步掌握报告主旨,引起关注.

3. 方法

详细描述研究中采用的方法,使读者能评价资料收集方法是否恰当.这部分一般包括以下几方面:

地点

时间

调查对象

调查对象的选择(抽样方法),样本量的估计

调查方法:定性,定量

质量控制

4. 结果与讨论

结果与讨论可以放在一起写,也可以分开写.

结果和讨论分几节来完成.一般采用描述,分析,讨论来写.

描述:

描述事情的发生发展过程,

描述调查人群的人口社会学特征,

描述调查事物的特征

对比:

历史对比

他人研究对比

本调查中不同特征人群对比

推断:

在对比的基础上进行统计推断

(前提条件:调查样本具有代表性)

讨论:反映作者学术思想的深度和广度.要紧紧围绕结果,以及可能有争议的主要问题进行讨论.

第4篇

我被分到xx中学进行教育实习，实习内容包括两个方面，一是专业课的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。调查的过程十分辛苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带的两个班的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

首先，从教师的角度来谈一下语文教的情况。

我调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。

第5篇

摘要：社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件;才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。

大学是一个小社会，步入大学就等于步入半个社会。我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件;才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。

作为大学生，我们要了解社会，深入基层，深刻地学习党和国家的方针政策，学习三个代表，实践三个代表，为促进我国国民经济的发展和中华民族的伟大复兴作出应有的贡献。此次实践之行，是系科给了我学习实践的机会，是系科给了我们极大的支持和信任，我们作为国家的后继力量，只有懂得全面的发展自己，把理论与实际相结合，才能更好地投入到祖国的建设中去，才能对得起养育我们教育我们影响我们的祖国。

社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。深入基层,同基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了从群众中来，到群众中去的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。

艰辛知人生，实践长才干。通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。我是一名大三学生，即将走上社会，更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化天将降大任于斯人也。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。

在短短三天的实践活动中，汗水淋湿了我们的衣裤，泪水模糊了我们的眼睛。但我们选择了坚持。我们把淮师人永争第一的精神带去了社区，把淮师学子的优秀品质和良好的精神风貌体现得淋漓尽致。在社区人民的心底留下了美丽的印象。七月，我们走进火热社会，用汗和泪谱写一曲壮丽的青春之歌。这是爱的奉献，这是我们的无悔选择。七月，我们撒播希望，同时拥抱丰收，就如新世纪的第一缕曙光，我们的暑期社会实践曙光城也给社区留下了光辉灿烂的一笔。

学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长成才的重要举措，作为培养和提高学生实践、创新和创业能力的重要途径，一直来深受学校的高度重视。社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪优秀人才的重要途径。寒假期间社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会，了解社会。同时，实践也是大学生学习知识、锻炼才干的有效途径，更是大学生服务社会、回报社会的一种良好形式。多年来，社会实践活动已在我校蔚然成风。

这个假期我没有选择自己所学的专业去实践，而是在一个亲戚开的店里帮忙，过的十分充实。在此次实践过程中我学到在书本中学不到的知识，它让你开阔视野、了解社会、深入生活、回味无穷。也对自己一直十分想了解的电脑知识有了更进一步的深入。社会实践作为广大青年学生接触社会、了解国情、服务大众的重要形式，对于青年学生的成长、成才有着极为重要的作用。

这次假期实践我以善用知识，增加社会经验，提高实践能力，丰富假期生活为宗旨，利用假期参加有意义的社会实践活动，接触社会，了解社会，从社会实践中检验自我。这次的社会实践收获不少。我认为以下四点是在实践中缺少的。

一.在社会上要善于与别人沟通。经过一段时间的工作让我认识更多的人。如何与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习。以前工作的机会不多，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。与同事的沟通也同等重要。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，更事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。

二.在社会中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。在多次的接触顾客中，我明白了自信的重要性。你没有社会工作经验没有关系。重要的是你的能力不比别人差。社会工作经验也是积累出来的，没有第一次又何来第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。

三.在社会中要克服自己胆怯的心态。开始放假的时候，知道要打假期工时，自己就害怕了。自己觉得困难挺多的，自己的社会经验缺乏，学历不足等种种原因使自己觉得很渺小，自己懦弱就这样表露出来。几次的尝试就是为克服自己内心的恐惧。如哥哥所说的在社会中你要学会厚脸皮，不怕别人的态度如何的恶劣，也要轻松应付，大胆与人对话，工作时间长了你自然就不怕了。其实有谁一生下来就什么都会的，小时候天不怕地不怕，尝试过吃了亏就害怕，当你克服心理的障碍，那一切都变得容易解决了。战胜自我，只有征服自己才能征服世界。有勇气面对是关键，如某个名人所说：勇气通往天堂，怯懦通往地狱。

四.工作中不断地丰富知识。知识犹如人体血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。

第6篇

近年来，越来越多的大学英语老师在语法教学实践中发现当前中国英语语法教学普遍存在问题，无论是教学理念、教学内容还是教学形式都存在需要改进的地方。

首先，当前中国学生的语法水平有待提高，一些英语专业的学生出现了语法知识缺乏的现象，英语学习整体水平出现下跌。

其次，教师在教授英语语法的教学理念存在偏差，从过度重视语法教学到忽视语法教学，存在一定程度上的极端化思想。

最后，教师教授语法知识缺乏技巧，语法教学能力较为薄弱。基于种种语法学习现状，笔者决定对以华中师范大学为例，探索高师英语免费师范生语法学习现状。

二、调查对象、方法及步骤

本次课题的调查对象是华中师范大学外国语学院英语师范专业2012级、2013级以及2014级的全部学生，其中2012级130人，2013级101人，2014级140人，共371名同学。这些同学来自不同的省、市及自治区的城市或农村地区，高中就读于重点或普通中学，因此研究对象具有一定的普遍性，数据也可信任。

本调查主要采取了测试卷、问卷及访谈的方法，获取了第一手研究资料，全面了解免费师范生的语法学习情况及相应可行性措施。问卷和访谈主要围绕语法学习兴趣、学习情况、教学内容、教学方法以及教学教材等问题进行。

语法测试卷按年级进行，对所有学生进行了随堂测试。笔者前期与学院专业老师取得联系，得到专业老师的大力支持，语法测试卷由专业老师利用上课时间以小测的形式发放，考试时间为60分钟。调查问卷由调查小组发放至各年级免费师范班并回收。以确保数据的真实可靠。测试卷基本涵盖语法项目表中的各个语法点，题型包括选择题、填空题、改错题及翻译题，主要是要了解学生的语法基础。调查问卷主要是为了进一步了解英语免费师范生的语法学习情况以及语法学习中面临的挑战和要求。同时，对部分语法老师进行了访谈，了解大学生学习语法所面临的主要问题以及他们教授语法的方法。通过对以上这些研究数据的分析，得出本课题的研究结论。

三、调查结果分析

按照先前计划，对华中师范大学外国语学院英语师范专业的2012级、2013级、2014级学生进行了语法测试，测试题型为单选、填空、改错以及翻译，测试内容基本上包括大学基础阶段所学语法知识。综合考查了被动语态、情态动词、非谓语动词、虚拟语气、倒装、同位语从句、定语从句、独立主格、祈使句、一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去完成时、现在完成进行时、连词、代词等语法知识。

1.语法自测题结果的分析。

时态 平均分 总分值 得分率

一般现在时 3.01021 3.5 86.01%

一般过去时 3.1622 5.5 57.49%

现在完成时 3.950233 5 79.00%

过去完成时 2.293667 4 57.34%

现在完成进行时 0.676733 1 67.67%

一般将来时 1.770867 2 88.54%

表1

时态 2014级 得分率 2013级 得分率 2012级 得分率

一般

现在时 2.8531 81.52% 3.1163 89.04% 3.0612 87.46%

一般

过去时 3.0812 56.02% 3.2830 59.69% 3.1224 56.77%

现在

完成时 3.9298 78.60% 4.1250 82.50% 3.7959 75.92%

过去

完成时 1.8070 45.18% 2.6250 65.63% 2.4490 61.23%

现在完成

进行时 0.6184 61.84% 0.6771 67.71% 0.7347 73.47%

一般

将来时 1.6842 84.21% 1.7917 89.59% 1.8367 91.84%

表2

虚拟语气 得分 总分值 得分率

2014 7.3462 13.0000 56.51%

2013 9.2273 13.0000 70.98%

2012 8.4286 13.0000 64.84%

表3

2012级、2013级以及2014级的语法自测题的平均分分别为77.54分，78.22分和69.3分，均未达到优秀水平。其中，我们重点选取时态和虚拟语气作为进行分析。由上表1、2可知，虽然某些时态如一般现在时和一般将来时的习得情况较为乐观，但大部分时态的得分率在80%，一般过去时和过去完成时的得分率尤为偏低。由表3可知，虚拟语气的得分情况也不容乐观，三个年级的得分率均在80%以下，大一年级甚至低至56.52%。由此可见，英语免费师范生的语法习得整体情况不佳，基本语法知识的掌握不够充分。

2.问卷结果分析。在中学语法学习板块，9.59%的人对语法学习非常感兴趣；44.75%的人认为语法学习非常重要；9.13%的人认为自己在中学时语法学习情况很好；67.12%的人认为语法学习对于高考有很大的帮助；10.05%的人认为中学语法学习有趣；68.49%的人认为中学英语老师对语法教学非常重视； 79.91%的人认为中学老师在讲授语法知识时喜欢先阐述语法规则，然后加以举例。

从这些数据中不难发现虽然被调查者认识到语法学习的重要性和必要性，但大多数同学对语法学习并不感兴趣，认为中学语法学习无趣。虽然英语教师对于语法教学十分重视，但是教学方法单一、枯燥。

在大学语法学习板块，3.11%的同学对语法学习非常感兴趣；29.19%的同学认为大学英语语法学习很重要；78.88%的同学认为英语师范专业必须开“语法课”；70.5%的同学认为大学语法课对将来的工作很有帮助； 10.87%的同学认为教师在教学过程中将语法教学与语境结合的很好；7.76%的同学认为教师在教学过程中语法教学与语篇的结合效果很好；44.41%的同学认为大学语法课对现在的学习有很大的帮助；2.17%的同学认为这学期自己的语法知识水平有较大的提高；2.8%的同学认为这学期语法学习能力有较大提高。

由上述数据可知，尽管大多数英语免费师范生认识到了语法学习在专业学习以及今后职业生涯中的重要性，但是受访者对英语语法学习的兴趣并不高，认为英语学习中老师的语法教学与语篇、语境的结合不够理想，大部分受访者表示大学语法课对他们的学习帮助不大，语法知识水平和学习能力也没有得到较大提高，说明当下的大学语法教学没有达到应有的效果。

四、调查结果总结

1.树立正确的语法观。教师应树立正确的语法观，不应总纠结于传统的死记硬背的教学方式上，不应拘泥于阐述语法规则，然后举例说明这种单一的教学方式。具体措施如下：首先，教师应引导学生在理解的基础上学习，语法学习应确保学生真正理解相应的语法点，而不是死记硬背各种规律技巧。例如，在平常的学习中，很多学生会在记忆分词和动名词的用法时，机械的认为分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。这种方法虽然记忆的很清楚，但容易混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词可被看作名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。在理解的基础上记忆有助于促进学生更好更快的掌握相关知识。其次，教师要引导学生积极主动归纳，总结对比语法规则。例如，名词的格，当表示无生命的名词，一般要与 of 一起构成所有格，但也有加 s 构成所有格的。在归纳的基础上，可得出口诀“时间距离和重量，货币单位及太阳，习语城镇国家名，船只地球和月亮。”最后，要注意语法在交际中的使用。很多时候语法表达在口语上和书面中是不一样的，这点老师在教学的过程中应注意。例如，我们日常见面时打招呼都会用“Hello！”“How are you？”陌生人首次见面会说“How do you do？”但如果采取很正式的方式问一句“How are you recently？”则会显得僵硬且呆板。

2.改革语法教学手段。

（1）因材施教，与时俱进。由于高师免费师范生都来自不同的省份，教学内容不同、基础和水平也不同。因此，老师在讲授语法课前可进行模拟测试，掌握学生的语法水平，根据实际情况调整教学内容和方式。教学内容太难易打击学生，使学生丧失学习信心，而太简单又不能引起学生足够的重视和学习兴趣。因此，教学内容应适合绝大多数学生的发展需要。同时，随着语言的不断发展，作为语言组织规律的语法也在发展。教师的教学应与时俱进，适应现代英语语法的教学要求，吸收先进的英语语法教育理念。鉴于英语免费师范生这一专业的特殊性，教师在教授语法的过程中也要把先进的英语语法教育理念传授给师范生，让这些未来的人民教师接触到先进的教学方法和理念，为将来的职业发展做好准备，在一定程度上将有利于改进中小学英语教学。

（2）在语境中进行语法教学。教师在教授语法的过程中应充分利用语境和上下文进行语法教学。语境即言语环境，语法教学不能脱离语境，必须坚持词不离句，句不离篇，篇不离用，准确把握语言项目的运用形态，只有在语境中学习、练习并运用语法才能在教学中取得好的效果。例如，wait和await都有等待的意思，很多同学难以区分这两个词，但是通过具体的语境，我们可以发现他们细微的差别。“How long have you been waiting for me？”“She was at the door awaiting him.”从这两个句子中，我们不难发现wait为不及物动词，常与for连用；await为及物动词，后接受词。

（3）运用现代教育技术进行语法教学。诚然，语法本身存在的枯燥与乏味使得语法教学对多数人而言很无趣。在调查问卷中也显示出了极少的同学对语法学习非常感兴趣。要改变学生的这种认知就应该采取相应的措施。随着科学技术日新月异的发展与进步，语法教学可以在多媒体的大环境下变得有趣。将语法教学内容和视频、音频、图片等多种形式结合起来，刺激学生感官，那么原本枯燥单调的课程内容将变得精彩有趣。学生的兴趣将得到激发和增强。

英语语法是英语免费师范生专业学习学习的重要组成部分，语法学习的状况将影响英语学习的整体情况，又考虑到师范专业的特殊性，免费师范生的学习情况还会在一定程度上影响今后中小学的英语教学，所以尤为重要。教师应树立正确的语法观，因材施教、与时俱进，灵活使用教材，合理运用现代教育技术，培养学生语法学习的兴趣和动力，探索出符合学生实际的教学方法。笔者希望所有的英语教师都能重视语法教学，真正发挥语法教学的作用。

参考文献：

[1]贺学贵.高师英语专业语法教学存在的问题及对策个案研究[D].华中师范大学，2008.

第7篇

关键词 重庆市 师范生 能力

中图分类号：G455文献标识码：A

Present Situation Investigation Report of Training

Curriculum System of The Teachers' Education Ability

for Chongqing Chinese Normal Universities Students

WEI Jun, ZHANG Hongliang, REN Juan, HUANG Yuanyuan, REN Ling, ZHANG Mingjing

(Liberal Arts, Southwest University, Chongqing 400715)

AbstractThe comprehensive understanding of chongqing university Chinese for education ability training normal curriculum system of teachers in chongqing, our current education undergraduate colleges and four normal visit, draw the conclusion novel survey.

Key words Chongqing; normal; ability

为全面了解重庆市高校中文师范生教师教育能力训练课程体系现状，我们对重庆市四所师范生教育本科院校进行访问调查，（鉴于不便公开学校名称，本文用“高校甲”、“高校乙”、“高校丙”、“高校丁”进行指称）搜集了这四所院校2006级――2009级中文师范生培养方案共16套，并重点对2009级培养方案中的教师教育能力课程中的训练课程进行分析研究。下面，我们将具体呈现四所高校教师教育课程中能力训练课程的名称、学段分布、在教师教育能力课程中的学分占比、学时（教师讲课、学生实践）占比等，以反映重庆市高校中文师范生教师教育能力训练课程开设的基本状况。

1 四所高校基本状况

表1开设情况

1.1 高校甲

（1）能力训练课程名称及数量。

①必修课（9门）：中学语文教学设计、教师口语训练、书写能力训练、心理教育能力训练、教育技术能力训练、课堂教学综合能力训练、艺术养成训练（音乐）、艺术养成训练（美术）、语文教学技能。

②选修课（5门）：课堂教学技术、班主任工作、青少年心理健康教育、计算机辅助教学、中学生行为问题与矫正。

（2）开设情况。（见表1）

从表1可见，该校中文师范生的教师教育能力训练课程在必修课程中总量占比较大，为75%，学分占60%，但课时占比相对较小，为37.5%，并且以教师讲课为主；选修课程中的训练课程总量占比、学分占比和课时占比均为45.5%，全部以教师讲课的方式展开。在学段分布上，训练课程的必修课和选修课均在大二和大三开设，其中必修课在大三集中开设，选修课则在大二集中开设。

1.2 高校乙

表2

（1）能力训练课程名称及数量。

①必修课（5门）：教师口语、三笔字技能、现代教育技术理论及应用、班主任与德育、语文教学策略与教学设计

②选修课（10门）：语文学业评价、语文课堂教学技能、中学语文文学鉴赏与教学、学校心理咨询与心理辅导、教育心理测评与诊断、中小学课堂教学与管理、微格教学与教学诊断、教师艺术修养与技能训练、研究性学习设计、综合实践活动课程设计与教学。

（2）开设情况。（见表2）

从表可见，该校中文师范生的教师教育能力训练课程在必修课程中总量占略高于非训练课程，为55.6%，学分占比和课时占比情况大致与总量相匹配，但略有降低；选修课中的训练课程在总量占比、学分占比和课时占比方面均低于非训练课程。在学段分布上，训练课程的必修课均在大二和大三开设，其中在大三阶段集中开设；训练课程的选修课则在四个年级均有分布，但在大三年级显得更为集中。

1.3 高校丙

（1）能力训练课程名称及数量。

①必修课：（0门）。

②选修课：（6门）：演讲与口才、语文教学设计、中学语文文学作品鉴赏、文学文本解读、唐诗品鉴与班级组织与管理等。

（2） 开设情况。（见表3）

表3

从上表可见，该校中文师范生教师教育能力训练课程这一模块中，没有开设必修课。训练课程在选修模块中占42.9%，与学分所占比例相同；在课时占比方面，教师教育能力训练课程的课时占到总课时的42.9%，其中教师讲授部分占87.5%，学生实践占12.5%，课程实施大部分还是以教师讲授为主，学生实践的部分比较少；从学段分布上看，有超过一半的选修课程是放在每个学年的第二个学期进行的。

1.4 高校丁

（1）能力训练课程名称及数量。

①必修课：（0门）。

②选修课：（9门）：教师技能类课程、现代教育技术、中学语文教学论下（含微格教学训练）、教师语言艺术、汉语语音基础、书法艺术、中学语文课堂教学艺术、初中语文教材阅读与练习和高中语文教材阅读与练习等。

（2） 开设情况。（见表4、表5）

由于该校的课程设置比较复杂，因此我们在这里分成两个表来呈现。从上面两个表中可以看出，高校丙与高校丁关于教师教育能力训练的课程，没有形成完整的板块，而是分布在学科专业课程的选修课中。从课程设置的总量上看，专业限选课中教师教育能力训练课程所占的比重最大，达到了62.5%；而从学分比例上来看，专业限选课的比例也最大，达52.6%；从课时分布来看，学生实践受到较高重视，所占比例达到64.4%。从学段分布上看，通识教育选修课程中的教师教育能力训练课程集中在大二完成，专业限选课分布在大一、大二和大三，其中大三为50%，而任意选修课也集中在大三进行。

表4

表5

2 四所高校异同点分析

2.1 相同点

（1）教师教育能力训练课程大致分两大类：针对教师（在读师范生）的和针对学生的。

其一是关于教师自身素质培养的课程，如教师口语、三字笔技能、现代教育技术、语文课堂教学技能、教学设计、计算机辅助教学、微格教学训练等等，这些课程是训练师范生自身素养的，通过这些课程的训练，师范生能够有效地掌握教学的基本技能，为以后走上教师岗位奠定基础。

其二是针对学生身心发展的，师范生通过学习这些课程，可以在进入教师岗位后，为他们的学生提供有效的引导和服务，如班主任工作、青少年健康教育、中学生行为问题与矫正、语文学业评价、教育心理测评与诊断、学校管理学、班级管理与组织等等。

（2）在同时开设了教师教育能力训练课程必修课和选修课的高校中，不管是课程设置的数量还是学分所占的比重，必修课都比选修课多；而在课时安排上，教师的讲授还是占很大的比重；课程大多安排在大二和大三这两个学年进行，可以看出这两学年是训练教师教育能力的关键阶段。

2.2 不同点

不同的高校对教师教育能力训练课程体系的重视程度有所不同，部分高校针对师范生教师教育能力训练，专设了课程模块，并分为必修课与选修课，形成了体系。这样的设置一目了然，既可以给高校教师明确的引导，也可以给师范生以明确的学习指向，让学生明白哪些课程是专门训练教师教育能力的，哪些课程是掌握专业知识的，哪些是拓展素养的，从而展开更有针对性的学习；部分高校有关教师教育能力的训练课程没有形成完整的模块，而是将其散布学科（下转第237页）（上接第211页）专业课程等模块里面，师范生教师教育能力训练课程体系稍显松散，缺乏一定的针对性。

3 总结

这四所高校都在不同程度上关注中文师范生教师教育能力的培养，并设置了相关的课程进行不同程度的训练，可见，发展中文师范生的教师教育能力是中文师范专业的基本要求。但是各个高校设置的训练课程、数量、分布各有侧重，有的学校设置的课程中必修课多一些，而有些学校则选修课多一点；有些学校关于教师教学技能方面的课程多一些，有些学校关于学生身心方面的课程则多一些；有些学校更注重学生的实践，有些学校则更重视教师的讲授。可见，怎样更加合理地设置中文师范生教师教育能力的训练课程、进而建构更为科学的课程体系是值得进一步关注和研究的问题。

第8篇

“逃离北上广”

毕业生人数增加

参与调研的52461名毕业生，包括大专、本科、硕士、博士应届毕业生，覆盖各地各级高校的各专业学生。在XX年应届生期望就业地中，41.3%希望到“北上广”就业，省会城市为54.2%，其他城市仅为4.5%。其中希望到“北上广”就业的毕业生数量比XX年有所下降，XX年的这一比例占到42.8%。这说明，随着“北上广”生活压力的增大，越来越多的毕业生选择“逃离”。

实际上，“北上广”并非是多数云南毕业生的首选。近期，一场在昆明理工大学举行的XX年免费师范毕业生专场双向选择供需洽谈会，就吸引了许多毕业生前来应聘。洽谈会是专门为教育部直属6所师范大学的云南籍免费师范生举办的，但即便是毕业于名校的免费师范生，在严峻的就业形势下，大多数学生还是感到了求职压力。为了能够应聘上一个岗位，不少学生都向三四个学校投了简历。

在应聘的师范生中，不少人也表达了想回家乡的意愿。就读于东北师范大学的高明媚老家在石林，所以她更倾向于留在昆明。“能离家近些，自己压力也小点。我们班有3个云南籍的免费师范生，一个已经签约，还有一个是保山的也打算回家。”高明媚说。

云南毕业生

月薪多在3000元

调查报告显示，XX年应届毕业生的期望月薪平均值为4357元，而实际签约工作的月薪平均值为3945元。而XX年应届毕业生的期望月薪为4467元，而实际签约月薪仅为3727元。

这份调查报告并未公布云南省的具体情况。但通过对部分在昆高校毕业生的走访了解到，虽已快到毕业季，但仍有不少学生并未找到满意的工作。“我学的是国际贸易专业，我们班有48个人，目前约有一半的学生与企业签约了，主要是保险销售、企业文职岗位，月薪多数在2500-3000元。”云南财经大学的毕业生小苏透露，自己找到了一份行政岗位的工作，月薪实习期是XX元、转正后3000元。这与调查报告公布的3945元月薪差距还是较大。

云南师范大学新闻学专业的小也称，班上的28个同学只有十几个找到工作，主要是广告公司文案、企业行政等，工资在3000元左右。在走访的其余多名毕业生中，其目前找到工作的月薪也集中在3000元左右。

客服销售生产加工

最不受待见

调查报告显示，应届毕业生最不愿意从事的岗位中，位居前三分别为客服、销售、生产加工，其中客服投票数达到了14.3%，销售为13.3%，生产加工为11.1%。客服类职位劳动强度大，报酬较低，对从业人员的专业性要求也不高，很难受到大学毕业生的青睐。

第9篇

一、衡水学院教师教育新课程

为落实教育规划纲要和新《标准》，规范教师教育课程与教学，造就高素质、专业化教师队伍，结合我校实际，对教师教育课程进行了重新调整，课程设置如下表1。

表1 衡水学院教师教育模块课程设置

二、衡水学院教师教育新课程的几个基本点

（一）优化课程结构，实现由知识本位向素质本位的转变。

我校教师教育课程一改以往以教育学、心理学、学科教学法“老三门”打天下的状况，增加课时、丰富课程门类、精简理论课程，由原来的“知识+技能”型的“教书匠”的训练，转为“反思性实践者”的培养，实现了由知识本位向素质本位的转变。

1.增加课时，由原来的“12学分+6周”增加为“20学分+18周”，在课时上保证了教师教育课程的开设。即教师教育课程由原来的12个学分增加为20学分，即在保留原来教师教育课程“教育学”、“心理学”、“学科教学法”、“现代教育技术”、“教师口语”的基础上，增加了8学分的教师教育课程。另外教育实习也由原来的6周延长至18周，在时间上保障了教育实习。

2.增加课程门类，在保留原来老三门的基础上，增加了教师教育的课程模块。以教育专业理论与实践课程为核心，把教育类课程划分为五大领域：（1）教育基础类，主要涉及教育学、心理学、课堂教学、班级管理等。（2）学科教育与活动，主要包括学科教学论、基础教育课程改革概论、教材分析与教学设计、课堂教学技能训练等。（3）心理健康教育与德育，主要有中学生心理健康与教育、思想道德修养。（4）教师职业技能与专业发展，主要有教师口语、教师礼仪、汉字书写等教师技能、现代教育技术及教育调查与研究方法、教学反思、班主任工作反思。（5）教育实践，主要包括实践实训类课程与18周的集中教育实习。

3.精简理论课程，突出实践取向课程理念。首先，改变原来过于注重知识传授的课程模式，精简理论课时，增加实践实训类课程，教育学、心理学等教育基础理论课程由原来的3学分减为2学分，将教育学中侧重实践的部分以实践实训类模块课程开设，例如开设教材分析与教学设计、课堂教学技能训练、课堂管理实务与技能训练、课余实践活动组织与指导技能训练、班主任工作实务与技能训练等。

其次，增加反思性实践体验，新标准明确提出教师是反思性实践者。反思性实践者的培养离不开教师教育实践，新课标要求准教师“具有观摩、参与、研究教育实践的经历与体验”。本次教师教育课程修订重视个人经验，强化实践意识，增加了师范生的反思性实践体验，在第六学期的集中实习过程中开设了教学反思、班主任工作反思、教育调查报告等反思性实践课程。

此外，还增加了教师专业素养课程——教育调查与研究方法、教师口语、教师礼仪等课程，更加注重教师的专业发展。

（二）重视教育实习与课程相结合，提高教师培养质量。

针对教师教育存在的问题，我校调整课程计划，将教育实习与课程结合进行，在内容上和形式上保证了教育实习的有效性。

1.教育实习与课程相结合，在内容上保证了教育实习的全面性。教育实习与课程相结合，使得实习内容不再仅仅局限在课堂教学和班主任工作两个方面。实习内容得到丰富和充实，包括教材分析与教学设计、课堂教学技能训练、课堂管理实务与技能训练、课余实践活动组织与指导技能训练、教学反思、班主任工作实务与技能训练、班主任工作反思、教育调查报告等涵盖了教材分析、课堂教学、教育管理、班主任工作、教育反思等整个教师工作领域。

2.教育实习与课程相结合，在形式上保证了教育实习的针对性。针对某课程专题的教育实习，使实习生带着问题、带着研究意识“下课堂”，改变了以往实习的盲目性，增强了教育实习的针对性、有效性，使实习生得到的是理论与实践的双重“指导”，既有课程教师精深的专业理论，又有中小学教师鲜活的实践经验，使教育实习更有效，增强了师范生的实践适应性，有利于提高教师培养质量。

3.调整课程计划，改“毕业实习”为“教育实习”。基于“实践是检验理论的唯一手段”的一般认识，师范生的教育实习常作为“毕业实习”被安排在第八学期进行，殊不知，实践不是单纯的理论应用过程，对于教师而言，实践更是实践性理论形成的过程。在实习中，师范生通过实践运用和检验自己所学的教育理论，更在实践过程中“体悟”并“生成”自己的行动理论，形成个性化、情境性的教师知识，实现“理论—实践—理论提升”的无限循环。正是基于此，我校把教育实习调整到第六学期，一改以往师范生“带着问题”走出校门的弊端，使师范生在未来的课程学习中有针对性地弥补不足，提升自我。

（三）关注准教师学力的持续发展，落实终身学习思想。

教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。教师的终身学习是教师学力可持续发展的必然途径，钟启泉先生在解读新标准时指出：“教师专业的‘学习’拥有三个基本原理：其一，越是基于学习者的内在需求就越是有效；其二，越是扎根于学习者的鲜活经验就越是有效；其三，越是细致地反思学习者自身的经验就越是有效。所以，教师的成长需要终身学习。”

我校教师教育新课程充分关注准教师的终身发展，基于“在实践中反思，在反思中成长”的教育理念，加强“基于教师内在需求”的养成教育，并且为师范生“扎根于实践”的教师专业能力和反思品质的养成，开设了大量的实践课程和反思课程，例如，教学反思、班主任工作反思等课程，对于师范生反思品质的养成给予了理论指导与实践帮助。

参考文献：

[1]2011年10月教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》.