时间：2022-03-26 21:40:01
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【关键词】银行设计
前言：银行作为一个特殊的金融业空间，根据使用对象的不同，网点平面可分为营业大厅和后台办公两大功能区，都有明确的业务流程和功能区分，其内部和外部环境的装饰具有一定的特殊性。这些非设计性因素，只有通过室内设计才能得到体现。网点的室内设计作为银行视觉形象工程的重要组成部分，由于受到众多因素的制约，其过程需要更多地借助理性的分析、归纳、不断规范和创新，才能达到设计目标。在传统的观念里，银行的设计风格要体现传统和实力因而无论在色彩还是形式上，都要力求庄重威严。然而随着市场经济的发展，银行也发生了巨大变化，以客户为中心的经营理念得以确立，体现在竞争手段上就是强化品牌意识，丰富品牌内涵；在经营环境上则追求以人为本提升环境品质，提高顾客满意度。作为有效的品牌建设和市场扩张手段，营业网点建设受到各商业银行的重视，网点的室内设计作为银行视觉形象工程的重要组成部分，也在不断规范和创新。
1.设计思维的理性化。从认识论的角度，可以把思维概括为一种认知活动，即大脑对信息的加工活动，它包括感性思维和理性思维两个方面。室内设计的过程是感性思维和理性思维的统一，针对不同的设计对象，这两方面的权重是变化的。银行网点的室内设计由于受到众多因素的制约，其过程需要更多地借助理性的分析、归纳、综合才能达到设计目标，反映在三个方面：
1.1VI体系的导入。VI体系是企业的视觉形象设计，在品牌战略的指导下，企业对自身形象识别和宣传的思考更加系统化，借助标志、字体、色彩、造型、包装等元素强化市场的认可度。商业银行在明确其商业服务性机构的属性后开始注重自身的品牌建设，VI体系贯穿到企业形象设计的方方面面，包括室内外的设计，其设计从开始就要遵循一定的规范以达到强化品牌识别的目的。
1.2平面规划的合理性。所有的银行都有明确的业务流程和功能区分，这些非设计性因素只有通过室内设计才能得到体现。首先是平面功能区的规划。根据使用对象的不同，网点平面可分为营业大厅和后台办公两大功能区。局部功能区的划分是按照业务流程来进行的，如营业厅可细分为引导区、等候区、柜台区、个人理财区和自助银行等。后台办公区分为对公出纳、会计、个人储蓄、行政办公、库房等，这些区域划分和衔接体现了流程的分工环节，也是室内设计平面规划的依据。其次是面积的配比。它既要满足功能，又要考虑舒适和经济。功能的需求是第一位，面积的分配必须能够满足当前和未来业务的需要，这里就有一个统计分析的过程，即根据预计客流量考虑客户定位，确定员工数量和面积分配。
1.3空间尺度的把握。尺度不同于尺寸，尺寸是二维的概念，而尺度是以“人”为衡量标准的三维概念，尺度需要通过尺寸实现。银行网点室内设计是一个系列设计，每个网点在空间形态不可能完全一致。为了避免混乱，银行会对一些关键尺寸进行规范，如招商银行现金柜台的高度要求为0.8米，每个营业窗口幅宽为1.5米，行走通道最小宽度为1.4米等。这些标准尺寸不可改变但在一个实际的空间中，也需要通过其它尺寸的调节才能达到空间尺度的整体和谐。比如在建筑层高较低时，吊顶的形式应以平顶为主使空间标高与柜台高度的数理比例相匹配；反之，层高较高，则可以采用迭级的方式降低局部空间，使顶部的高点与柜台的高度形成视觉过渡，达到比例的协调。
2.设计理念的人性化
人性概念源于西方文艺复兴时期的艺术家和思想家对在封建贵族和神权统治下的社会现实的反叛。这种意识在经历了工业文明的洗礼后得到加强，并在第二次世界大战之后找到了科学的理论依据，人机工程学成为指导设计活动的理论之一。
社会的发展，技术的进步，经济的繁荣使人们开始关注产品和环境的“舒适”、“可靠”、“方便”以及文化意义。人类对物质产品的需求由经济实用逐步向精神层面延伸，使得设计活动在满足功能要求之外，更加关注个体的、情感的需求，这就是人性化概念在设计中的体现。以人为标准评价设计，是设计人性化的一个典型标志，与现代银行业的经营理念相契合。在设计师和银行的共同努力下，人性化的设计理念在网点室内设计中得到贯彻，体现于以下方面：
2.1对细节的思考与把握体现了设计对人的关怀。优化流程是通过室内引导来实现的，规范的标牌设计、明确的提示，就是为了给顾客提供便利。自助银行的出现，改变了银行的交易方式，客户可以在无人接待的情况下进行交易，节省了顾客的时间成本。
2.2对尺度的设计照顾了客户心理的感受。现代商业银行为了让顾客获得“平等”的待遇心理，对现金柜台的高度做了调整，宜人的高度尺寸、舒适的座椅可以让顾客从容地坐着办理业务。
2.3针对特殊人群的设计适应了个别和小群体的需求如残疾人通道和设施，成为设计必须考虑的因素。个人理财专区的开辟是为了给需要咨询和深化服务的客户提供一个私密的交流空间，满足小群体的个性化需求。
总之，现代银行网点的室内设计更加注重环境，室内空间的形态，对声光、气流的处理以及节能、智能、生态的综合设计，体现了室内设计在本质上是为人而从事的设计活动。
随着社会发展越来越快，城市中的房屋建筑越来越多，自然绿化面积越来越小。虽然建筑为人提供了各种生活所需的空间，但是也把人与自然隔绝分开。不能忽视的是，人与自然环境之间越来越疏远。而绿化设计以倡导人与自然、城市相结合的发展方向，必然在未来的建筑及室内设计发展中会逐渐显示出更重要的作用以及特别的优势。
绿化在室内设计中的性质
室内绿化设计是一项系统性的工作，需研究植物的生长习性与地域气候特点，更重要是将适宜的植物特性与室内装饰的艺术效果相结合。它不仅具有美化环境的作用，而且还有净化大气、改善小气候、降低噪音和杀菌、灭菌的作用。
室内设计中绿化所起的作用
绿化设计逐渐成为一种被倡导的设计理念，室内绿化设计作用明显，不仅可以有效的净化室内空气，还可以使居民身心健康。
1.调节人的心态
室内设计中添加绿化装饰可调节人的心态。绿化给室内的环境带来自然的气息，可以陶冶人的情操，有利于人的身心健康发展。
2.分隔空间
如果需要分隔空间的话，室内绿化装饰也是可以起到很大的作用的。常见的分割空间的形式有以下几种。
（1）以点状进行分布
把单个的盆景或者盆栽，放置在室内的某一个地方，称为是点状绿化。这种形式既可以起到绿化的作用，也可以充分利用空闲的空间，对于一些平台或者是边角能加强装饰效果，也不会影响人的活动。
（2）以线状进行分布
以线状进行分布，就是指呈直线或者是曲线排列方式的绿化布置方式。对于一些室内空间过大的，也可以使用一些花池、花台或者是绿篱，将空间分隔成若干个比较小的空间，这样使空间组合看起来更加的灵活，并且使环境得到充分的绿化。
（3）以面状进行分布
以面状进行分布，指的就是利用植物，将他们组成单独的背景，也可以是片状的图形，这样形成集中突出的装饰效果。一般使用悬吊、支架等类的设置进行空间的布置。
室内设计中绿化的原则
1.审美的原则
审美是对人而言是将一切喜悦、舒适的感受抽象概括，审美的原则是指人在创造美的形式、发现美的过程中对美的形式规律的经验总结和概括。审美的原则有：渐变，对称，对比，平衡，调和，律动，统一。这些原则又被称为形式美法则。形式美法则可以作为评判考量室内绿化设计的依据。室内绿化设计应遵照形式美法则创造植物美的形式，研究、探索植物美的表达，使人们能够自然的对植物形态产生美感。
2.安全性原则
室内空间环境一般的作用是：遮风挡雨、屏蔽视线以及阻隔噪声等。人们对室内环境的基本要求是舒适安全。遵从安全性原则在室内绿化设计中应注意的是植物的两种特性。（1）自然界中的许多植物含有对人体不利的化学成分，我们统称为毒。如郁金香、夜来香、洋绣球、夹竹桃、杜鹃花、一品红等植物。（2）还有一些植物枝叶质地坚硬，且形态尖锐，有的甚至植株上带有尖刺。若安放在室内可能使人在活动时造成伤害。如玫瑰，月季，仙人球，龙舌兰之类的。从安全性原则出发对人体可能造成伤害的植物最好不要放在室内。
3.适用性原则
室内绿化的适用性原则是根据植物的生长特性结合室内环境因素装扮室内空间。因为每一种植物都有自己的生长习性。它们对环境里的温度、湿度、光照程度都有不同的需求。在室内绿化设计的时候，要充分考虑植物的生长习性，才能实现长期持久的美化效果。
4.经济性原则
室内绿化设计的经济性原则，是遵从实现设计的费用目标。费用目标是室内设计实现的客观条件。而费用目标不是单纯的采购费用，还包括植物的养护费用，植物的生长周期而需采取的更换费用。充分考虑到投入和产出比例，做到切实符合人们的利益需要。
居室绿化设计的植物选择
1.居室绿化设计的意义
“居室”意为人们居住的房间。对于人们每天三分之一以上的时间会驻留的空间，绿化设计改变的室内效果会直接影响人们的感受，对人们的情绪变化起到调节作用。
2.居室绿化设计的表现形式
居室空间的尺度都偏小，因此绿化设计的植物选择多采用体量较小的形态。由于植物生长的条件要求，培育土壤必须得到容器的保护固定。因此“盆栽”成为居室绿化设计的主要表现形式。“盆栽”又名“盆景”，它以植物、山石、土、水等材料，经过艺术创作和园艺栽培，在盆中塑造出层次丰富，形态奇特的艺术效果。盆栽组成的必备元素是“景”和“盆”。“景”是园艺创作的主题，通过植物搭配，山石造型相互映衬，达到自然美与工艺美的有机结合。“盆”是“景”的载体，作为“景”的构成材料的容器。在现代盆栽制作过程中，“盆”也会作为“景”的创造元素，两者相互融通。盆栽成为居室绿化设计的主要表现形式，不仅是考虑空间大小的比例要求，也是方便室内布置的移动。除此之外，在满足空间功能的前提下，也有采用固定花（树）池，花架等形式。
3.居室绿化设计的植物选择
居室绿化设计是通过植物的选择搭配来实现观赏效果，同时植物器皿的选择与摆放的位置与室内其它软饰布置紧密相关。因此居室绿化设计的植物选择要满足以下三个条件：
（1）符合空间的功能特点
以客厅为例，客厅是居室中的公共活动空间，主要有朋友聚会、休闲小憩、观看电视等功能在这里进行，是一个非常重要的活动空间。要符合客厅的功能特点，配饰设计必须设置相应的家私实现其功能要求。家私之间形成人们的流通空间，植物的布置不能阻碍人们的活动，因此家私的台面及客厅闲置的角落是绿化设计的重点。
（2）符合自身生长习性
植物的选择要做到符合自身生长习性，需结合室内的采光通风情况及本地的气候情况。以广东地区的南向客厅为例，除极端气候外，广东地区常年空气湿润，春夏季节较长，温度保持在23～35℃可持续10个月左右，秋冬季节较短，温度达到在7～10℃左右，不超过一个月；受季风与日照影响，南向客厅夏季日照较短通风良好，室内温度不会太高，冬季因日照增加不处于受风带，室内温度也可维持在10℃以上。综合以上情况客厅内可选择的植物有：仙客来、巴西木、黄椰子、密叶朱蕉、春羽、非洲茉莉、沙漠玫瑰、观赏凤梨等。
（3）符合室内设计的风格定位
植物选择应根据形态与颜色符合室内设计的整体形式关系和色彩构成。若设计欧陆古典风格的客厅，建议可在客厅角落布置观赏凤梨或巴西。这两种植物盆栽高度可达到150cm，都是常绿观叶形植物。观赏凤梨花穗艳丽且可保持数月之久；巴西木株形整齐，茎干挺拔；这两种植物盆栽都是株形高挑美丽，优雅大方。置于欧陆古典风格的客厅角落，与欧陆古典风格的家私搭配，形态高低起落，线条起伏有序，色彩明艳丰富，不仅相得益彰还为整体风格增添了高雅富丽的效果。
结语
在精神文明与物质文明稳定发展的今天，不断向前进步的现代社会，使得人们对居住的环境的要求越来越高。因此设计师就不仅要具有综合的知识结构，还要拥有科学的生态观，对现代社会既安静舒适又自然的生态空间给出一个新的诠释。做好室内绿化设计，设计出人与自然亲密接触的居住环境，是人们追求的目标。
【摘要】随着经济的快速发展，人们的物质水平得到了很大的提高，但价值观和消费观也在发生着变化。人们往往在追求奢华的家居风格的同时，忽视了室内装修的环保，不仅给居住环境受到了严重的污染，也威胁到了人们的身体健康。本文论述了生态室内设计的概念，研究了住宅生态室内设计，提出了住宅室内环境生态化设计实施途径和措施。
【关键词】室内设计；生态理念；生态审美
随着社会的发展，经济水平的提高，人们对所居住的室内环境提出了更高的要求，拥有健康舒适的居住环境对于生活节奏快的现代人来说显得尤为重要。室内环境的生态化设计成为了住宅生态建筑考虑的重点，我国的住宅室内生态化设计还发展的不够成熟，所以，加强对室内生态化设计的研究具有十分重要的现实意义。
1 生态室内设计概述
“生态“一词源于古希腊。指家或是整个生存的环境。概括起来，就是指所有生物生存的一种状态以及生物之间、生物和环境之间的内在联系。目前很多领域都涉及到了生态学。“生态”这个词语也涉及了更广泛的范畴。人们往往喜欢用生态来定义健康的、美的、和谐的事物。生态建筑的主要目的是进行生态室内设计。生态建筑是一种利用环境条件建造供人类居住有能保护自然环境的现代建筑形式。生态室内设计就是采用一定技术尽可能的将各种自然因素应用于室内，最大限度的满足居民的心理和生理需求。
2 住宅生态室内设计研究
住宅生态室内设计不仅仅是指在室内设计中应用节能产品以及环保型装修材料。它还包含着人文因素以及生态特征。
2.1 住宅生态室内设计中的人文因素
人与自然的和谐、民主之美是我国传统精神美学中一直强调的。儒家思想对我国环境文化有很大的影响，它主张的天人合一在一定程度上促进人和大自然的和谐。随着经济的快速发展，人们在物质生活得到满足以后更加追求高层次的精神享受。于是人们在教育上的投资了更多的财力和物力，知识水平提高了，但是在室内设计中注重生态的意识没有提高。人们还是对那些看似华丽的装饰情有独钟。为了实现资源的可持续利用，我们应该学习古人那种生活方式，努力实现居住环境和自然的和谐。
2.2 住宅生态室内设计中的生态特征
住宅生态室内设计具有三种生态特征：低消耗性、环境适应性以及循环性和再生性。首先是低消耗性。建筑和室内尽量多的应用自然，比如说自然采光、自然通风等，减少要消耗的能源。住宅的室内尽可能少的消耗水资源。在装修的过程中可以尝试用本地产的天然木材和竹子等，尽量减小使用被严重污染的装饰材料。其次是适应性。住宅不管在什么样的环境中，都要和社会环境以及周围的自然环境、现代城市的人工环境相适应。最后是循环性和再生性。在选择建设地点时可合理的利用已建设过的土地。在室内装修的过程当中，选择的装饰材料应该是可循环再生的。在考虑到住宅内日常用水的循环利用，避免浪费水资源。
3 住宅室内环境生态化设计实施途径和措施
3.1 住宅室内环境生态化设计的外部条件
第一，国家政策的完善。住宅室内环境的生态化设计离不开政策的指导。国家的政策法规能有效的指导室内环境生态化设计的发展。经济的快速发展使人们的物质水平得到很大提高，同时也让人们的价值观和消费观呈现多样化，这种多样化之间的差异在某些情况下会演变成矛盾和冲突。这时就需要政府干预来平息冲突。目前我国大力提倡建立环境友好型、资源节约型社会，政府可以在这种环境下制定相应的法律法规来约束人们的行为，；另外需要加强环保教育，让环保深入人心。在进行室内装修时，人们在法律法规的引导下就会考虑空间功能的合理性、室内资源的可节约性等等。
第二，市场机制的配合。住宅室内设计生态化最主要的是节能，但各种家电是住宅室内最耗能的。在进行室内设计时，人们要理性的选择家电和装饰材料，虽然和普通的设备与材料相比，节能型的设备和环保型的材料要贵一些，但它的的效益在后期会凸显出来。例如选择太阳能热水器比选择煤气热水器要每天节约2.6元电费，按一家五口人来算，一年要节约4745元电费。这可以为家庭节约不小的开支。但是这些节能型的家电一般比普通家电贵，受到价格的限制，人们在购买时更倾向于选择普通家电。所以应该依靠市场机制来降低节能设备的价格，扩大购买节能家电的人数规模。有效的保护消费者的权益。
第三，消费观的影响。消费观也会影响到人与自然的关系。经济的迅速发展也改变了人们的消费观。有的人常常冲动消费，购买不必要的物品，又迅速的丢弃，造成了资源的浪费。因此人们要有节制的合理消费，逐渐的形成生态消费观。
例如出行时以骑自行车或环保型汽车代替普通汽车。这样不仅环抱，而且对身心健康有利。
第四，装修市场的规范化。要想实现住宅室内设计的生态化，必须要依靠政府制定法律法规来使装修市场规范化。目前室内环境检测机构的检测价格没有统一的标准，价格又比较贵，给消费者在对室内装修后空气质量的检测上造成了困扰。室内装修最关键的一步就是装修施工企业的选择。有关部门应制定装修企业资质等级标准，严格的审查进入市场的企业的资质。杜绝市场中出现无执照、无技术、无办公场所的“三无企业”，损害消费者的权益。要建立和完善工程监管体系，各级质量技术监督部门应该在在产品质量的管理中把建筑材料的环保性能落实到管理中。住宅生态室内设计发展的关键是建立和完善装修市场的管理机制，因此我国的政府部门要加紧制定相应的法律法规。
3.2 住宅室内环境生态化设计的技术措施
生态环保技术和工艺的发展为住宅室内生态化设计提供了可能。室内环境生态化需要治理两方面：一是应用室内节能技术；二是治理室内空气的污染。对于室内节能技术的应用，要尽量减少人工照明的使用。在施工之前要设计好住宅建筑的采光口，通过采用自然光来节约用电，也能大量的节省电费。住宅区的保温隔热也比较重要。在住宅建筑中要做好墙体和门窗的保温隔热措施，这样可以使空调设备的使用率大大的减少。在空气污染的治理方面，可以在室内摆一些绿色的植物，比如说金橘、吊兰以及芦荟等，这些植物可以将空气中的有害气体比如说一氧化碳、甲醛以及苯等吸收掉，当然，它也并不能彻底的吸收装修后散发出的有害气体。许多的装饰材料和家具散发的有害气体会延续很久，因此施工企业在施工工艺上要尽可能的使用无污染的施工工艺。装修结束后使室内自然通风。
以起到净化空气的作用。住宅室内的生态化主要表现在节能设备的推广应用以及生态环保材料的使用上。目前市场上已经出现了越来越多的环保型装饰材料和节能产品，比如说节能冰箱、再生壁纸、太阳能热水器以及无毒涂料等。但这些产品还没有得到广泛的运用，最重要是人们缺乏强烈的环保意识。所以政府要加大环保的宣传力度。促进住宅室内环境的生态化。
总结
总而言之，在大力提倡建设资源节约型和环境友好型社会的今天，住宅室内的生态化设计是发展的必然趋势。政府的有关部门应该制定相应的法律法规来引导人们合理节制的消费，加强环保教育，增强人们的环保意识，给人们提供一个健康舒适的居住环境，促进社会主义和谐社会的构建。
参考文献
[1]罗静.住宅生态室内设计研究[D].湖南师范大学,2011,(5)
[2]罗静.浅谈住宅生态室内设计[J].科技信息,2010,(10)
[3]陈重东.湖南村镇住宅生态设计与研究[J].中华建设,2007，（12）
【关键词】人体工程学；室内设计；教学；设计应用
一、课程概况
人体工程学的起源追溯到近代工业革命发展时期，成为一门独立的学科时间不长。人体工程学的内容涉及范围广泛，由多种学科交叉技术性强。2000年8月，IEA修订了其定义“人体工程学是研究系统中人与其他要素的相互关系的科学，是关于如何实现人与整个系统最优化的理论、数据及设计方法的科学。”
现当代生活中的科学和技术不断发展，更加促使了人们对各方面舒适度和安全性的要求越来越高。所以，室内设计需要依据建筑的结构和功能，运用科学技术手段，设计出相对优化的“人、机（家具陈设）、环境”这一整体系统。
人体工程学课程教学既室内设计起到重要作用，也成为未来学科发展的重要科学内容。更会直接影响到学生学习和实践室内设计其他专业技能课程。
二、课程的主要特点及教学现状分析
人体工程学在教学大纲中通常被定位为专业理论课程，因此最终的考核形式一般以理论试卷考试来评定学生成绩。这就造成了学生的学习目的性有所跑偏，学生会为了不挂科而死记硬背课程中的概念，原理和各种设计方法。而教师在平时的教学安排中，同样将课程的重难点依托考试内容分析讲解。这就造成一种恶性循环的教学模式，导致学生对所掌握的理论知识缺乏实际运用能力。在大学教育中成绩不是评定学生优秀与否的唯一标准，应该更加注重培养学生独立学习和自我创新的能力。
（一）“人体工程学”课程大纲和内容体系不统一
人体工程学在艺术设计类专业中属于专业必修课程，由于艺术设计专业包含了视觉传达设计、工业设计、环境设计、服装设计等多类专业，就要求各专业侧重的分支学科不同。因此在室内设计专业中，人体工程学课程的教授范围也有相对的差异性和不同的侧重点。作为专业课，课程大纲侧重点不同和课程内容缺乏针对性，都使得该门课程当前的教学体系较为混乱。
（二）艺术生的普遍特征
学设计的艺术生，中学就开始画画，高考又经过专业的绘画考试，感性思维强于理性，对视觉类图像影像等敏感度高于枯燥的文字理论，通常理论基础差，却动手能力强。根据教学大纲安排，人体工程学作为一门理论基础课，一般在大二上学期开设，此时学生还没有对专业相关的设计技能课有过多接触，因此对学习人体工程学的目标不明确，容易对课程内容中的众多尺寸数据等科学技术性问题产生抵触心理，缺乏学习的积极主动性。
（三）缺乏科学合理的创新教育
高校教学模式的改革是近几年教育改革的重点，在传统的教学模式中教课形式相对单一，教师过多的灌输式教育，闭卷考试的考核方式，压制了学生的天赋和创造性。纯理论式的课程设计形式枯燥单调，教师根据考试内容画重点，考前死记硬背，使得这些理论基础内容在考试后迅速被遗忘，对于平行课程和后续专业技能设计课程不能提供良好的奠基作用，学生在设计实践中更是缺乏灵活运用的能力。这种纯理论式教学模式显然不能满足社会对当代大学生的要求，即使有高校已践行了社会实践环节，但还没有取得很好的收效和普及。
三、课程教学改革的主要思路
（一）课程教学内容的整合
学大纲，明确教学的目的性是应用而非应试。加强专业需要的理论基础针对性学习，明确区分与其他设计专业的侧重点不同。不同的设计专业应选用适合的人体工程学教材。教师应选择课程侧重点明确，重点难点突出的实用性教材。室内设计专业常应用到的工程学 相关原理，如人体测量数据的选择和应用、人的感知运动神经系统、物理的声光热学、人的心理行为习惯等，是研究人与环境的科学依据。课程内容应当加强对人与环境的关系引导，才能更好的为人体工程学在室内环境设计的应用奠定基础。
（二）针对艺术生特点调整教学方法
1.互动式教学
人体工程学的学科确立和研究起步晚，还有很多需要填补的空缺。因此在教学方法上，应注重从学生自身出发，通过教学中与学生的交流沟通，使其主动的发现问题，通过探讨研究，总结出新的数据和说明。通过不断发现和解决问题从而提升其创造性。
2.实验式教学法
人体工程学中，人体本身的结构尺寸、功能尺寸、视觉知觉感觉等相关数据的结论，可以用课堂小实验的形式让学生模拟体验，比单纯的用图片示意学生更有影响力。
实验课程教学能让学生亲自通过研究和发现，很大程度可以激发学生的创新和创意，从而提升对学科的感性认识和理性分析，效果直观。
通过带学生参观各种功能类型的样板间，让学生有目的学习，如何使空间达到一个符合人生理及心理需要的舒适安全健康的空间。通过体验家具尺寸、人体尺寸、各种心理行为习惯等对空间的平面布局、家具选择、色彩和材质的选用的实际影响。
3.多媒体教学
艺术类学生的感性认知力较强，图形化思维大于文字思维，因此传统讲授与多媒体教学相结合，是提高教学效率的有效方法。直观的图片、动画、视频生动形象，可以缓解枯燥的文字理论，提升学生的学习兴趣。使课堂完成一个从读图，讲授，问答，提高学生认知的过程。
4.引导和启发式教学
引导学生站在设计师的角度，去全面的考虑设计的要求和需要，如何做到“以人为本”，可以通过一些正面或反面案例，让学生运用所学的相关章节知识进行案例分析。引导学生举一反三，根据一个案例或一个原理，总结归纳出知识的延伸内容。案例可以从学生熟悉的身边校园生活或家庭娱乐生活中，学生用PPT图文并茂的形式，总结对家具或空间环境的感受，找出不符合人体工程学的问题，依据所学原理及相关知识，分析并提出一套解决问题的方法，并当堂汇报给老师和其他同学听，相互学习和促进。学习的过程是培养学生良好的学习习惯与方法的过程。
5.设计实践在教学中的应用（列举实际教学实践校企合作案例）
就课堂可言，可言通过实际测量的方式，例如在家具尺寸这一章节中，调动其主动性，让学生亲自对宿舍的床柜等进行数据测量，总结其设计的优缺点，提出自己的理解和改良方案。将理论知识应用化，将实践应用系统理论化，相互作用，既提升了学生的学习兴趣，又将概念具体和生动化，帮助学生理解和加深对知识的记忆。测量范围也可以扩大，带学生走出校园，亲自测量室外环境中的设施尺寸。到当地的装潢材料市场实地考查，通过和销售人员的交流，进一步了解实际室内空间及家具尺寸。增强学生对家具和空间尺寸数据的敏感度和进一步的认知。
就设计应用而言，高校实际教学实践可以通过搭建校企合作的形式和科教一体化的办学平台。可以与当地的设计公司达成协议，让学生定期去考察学习，或假期以助理设计师的身份参与实际的设计工程，公司不仅低成本培养了新锐设计师，学生也得到了锻炼和专业技能的提高。就我校而言，曾联合家具工厂体验店的合作，开展过“家具设计与链条式创新”的人体工程学研究，从科学理论和功能体验的角度研究家具创造的技术应用问题。通过学生的创意设计，帮助企业更新家具设计的品质和功能，真正实现企业与学生的共同获益的效果。
四、结语
以人为主体的现当代室内设计需要有科学依据的支撑，除了要有美观的设计形式，更重要是人体工程学才能解决的，空间安全舒适合理性。人体工程学的教学研究还处于探索阶段，教学的探究还需要不断改革和创新，打破原有的纯理论式教学，紧密围绕专业特色，将课堂与设计应用结合起来，才能培养出适应现当代社会的技术型实用人才。
参考文献：
[1]⒊食酰程正渭.人体工程学与室内设计[M].中国电力出版社，2008：56-90.
[2]张月.室内人体工程学（第三版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2012.
关键词 环境艺术设计 室内设计 室外设计 环境 作为西安建筑科技大学建筑学院第一届环境艺术设计专业的一名毕业生，在社会上，在专业里经过十年多的历练后，我想在这里浅谈一下我对这个专业的认识和理解，同时也提出我的看法，希望将来能对这个专业的人士以及相关专业的人士有所裨益，有所借鉴。
环境艺术是一个尚在发展中的学科，目前还没有形成完整的理论体系。关于它的学科对象研究和设计的理论范畴以及工作范围，包括定义的界定都没有比较统一的认识和说法。从百度百科上查，你会惊讶地发现，“环境艺术”是一个大的范畴，综合性很强，而且它的内涵非常宽泛。不是这个专业的人很难对这个专业有一个明确的认识和定义，甚至于这个专业的人也对如何定义这个专业，向别人解释这个专业感到苦恼。环境艺术设计的叫法，始于上世纪80年代末。当时的中央工艺美术学院室内设计系为仿效日本，而将院系名称由“室内设计”改成“环境艺术设计”。一时间，全国众多设计院校步其后尘，纷纷效法。在中国，所谓的环境艺术设计更多指的是室内设计，而后延伸到室外领域，也指室外设计。它的叫法很多，有室内装饰、装修设计、建筑装饰和装饰装潢等，后来也有叫室内外设计、景观设计的。从这些叫法和所涉及到的内容来看，环境艺术具有其狭义的一面，它的概念就是围绕建筑所进行的设计和装饰活动。但同时，环境艺术还有其宽广的内涵。环境是个非常大的概念，环境既包括以空气、水、土地、植物、动物等为内容的物质因素，也包括以观念、制度、行为准则等为内容的非物质因素；既包括自然因素，也包括社会因素；既包括非生命体形式，也包括生命体形式。从这个定义出发来看环境艺术，环境艺术几乎涵盖了地球表面的所有地面环境和与美化装饰有关的所有设计领域。城市规划、城市设计、建筑设计、室内设计、城雕、壁画、建筑小品等都属于环境艺术范畴。
著名环境艺术理论家多伯（RichardP.Dober）对环境艺术是这样定义的。环境艺术“作为一种艺术，它比建筑艺术更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。这是一种重实效的艺术，早已被传统所瞩目的艺术。环境艺术的实践与人影响其周围环境功能的能力，赋予环境视觉次序的能力，以及提高人类居住环境质量和装饰水平的能力是紧密地联系在一起的。”环境艺术范围广泛、历史悠久，不仅具有一般视觉艺术特征，还具有科学、技术、工程特征。“环境艺术是一种场所艺术、关系艺术、对话艺术和生态艺术。”
作为第一届环境艺术设计专业的全日制本科毕业生，在四年的大学时间里，我们学习的课程非常多。而且，作为试验田，学校的老师们也是想尽一切办法，从各种渠道出发，希望这个专业的学生能够学到更多的知识，掌握更多的技能，把第一届办好，把头开好。所以我们在学校里学习的课程是非常丰富的。首先，作为建筑学院里头的科系，我们要学习建筑学方面的知识；其次，作为艺术类进来的考生，我们还要学习艺术方面的东西；除此之外，作为这个专业的学生，涉及到的本专业方面的知识我们也要学习。而且，从这个专业角度来看，这个专业又能进一步分成室内环境艺术和室外环境艺术。在这种情况下，我们在学校里学习的课程是非常多的。举个例子来说，我们要学习素描、水粉、钢笔速写、超写实、艺术概论、陶艺、家具设计、室内设计、园林设计、画法几何、建筑设计、规划设计等等再加上一些文化课和选修课。但我们只有四年的时间，每个课程我们只能蜻蜓点水似的学一点，所以我们学到的东西每样都要浅一些。后来在社会实践中，遇到其他学校相关专业的同事学友，了解后才知道原来这个专业在某些学校是有开五年的。个人觉得五年的时间就比较好，像建筑学的课程就可以多开一些，专业基础就好一些。到三年级下学期，再学本专业的设计。而事实上，建筑学我们只学到两年级。
从学校毕业后，我主要从事室外环境艺术设计工作。因为工作需要，也学习了一些植物方面的知识。所以在专业课上，我还建议学校多开设一些植物方面的课程，像植物花卉学、植物配置、植物病虫害学等，这样这个专业的教学时间和内容就非常完美了。当然开设植物课也会受到自然条件的限制，因为西北地区的植物品种要比华东、中南、西南、东南等地区要少很多。
从学校毕业后，我们这个专业的学生主要有三大就业方向。一、建筑师；二，室内设计师；三，景观设计师。而我主要从事景观设计方面的工作。从刚毕业当助理工程师配合设计师工作到自己独立完成方案设计或制作景观施工图，十年下来，感触颇深。这个专业需要了解的知识，掌握的知识太多了。俗话说建筑师是个“杂家”，而景观设计师同样也是个“杂家”。建筑需要的知识面主要是纵向的、深度的，而景观需要的知识面则更多是横向的、广度的。作为一个优秀的景观设计师，它需要了解和掌握这个专业所涉及到的方方面面的东西。比如作一个设计，需要了解水文地理、地质地貌、天气气候、历史人文、政治、经济、社会等各行各业的内容，才能有所兼顾的控制好一个设计。单从设计本身讲，又需要了解设计学方面的知识。光设计学方面就有很多设计手法、技术需要掌握。而方案设计方面又分小区设计、公园绿地设计、广场设计、办公环境设计、街道设计等设计类别。
这个专业作为一个新时代的专业，它需要更多的人认识它，了解它，完善它。而时下有些单位并不看重它，因为目前的环境艺术设计专业它的专业性有待加强。 “玉不琢，不成器。”这个专业的从业者更需要花费些时日来雕琢。某些用人单位出于急功近利的心态，想在短时间就看到环境艺术专业从业者的业绩，其结果很可能是失望的。任何一个专业从产生、发展到完善都需要一个过程。国外的景观设计发展了几十年，而我们只发展了十几年。多给这个专业一些时间，相信这个专业的从业者在经历一番风雨的洗礼后，会在以后的职业道路上越走越好，走出新的风采。
关键词 项目教学法；设计；要素；评价
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）08-0047-04
当前高职教学实践中，项目教学法已得到广泛应用。课程设计中的项目，是课程内容的重要载体，项目设计的对错与好坏直接影响课程质量与学生的学习成效。
一、对教学项目的再认识
在教学实践中发现，尚有不少教师对项目教学法中的项目概念认识不清楚。一是把项目误解成章节重组，把教材中原始的章节简单化地改成了项目名称。例如把《混凝土工程计价》课设计成：项目一“计价工作准备”、项目二“制定计价方案”、项目三“计价工作决策”、项目四“计价工作执行”、项目五“计价工作检查”、项目六“计价工作审核”。二是把教学活动误作项目。在课堂上，教师往往会开展问答、练习、游戏、讨论、作业等活动，这些都是为了辅助学生对课堂内容进行消化、理解所进行的活动，不是项目教学。三是把案例当作项目。事实上，案例教学不属于项目教学，案例是已经发生过的事实，它只能用来介绍、分析、讨论，学生不能实际参与到其中。四是把单个任务看成项目。针对某个环节进行训练，训练同一单项能力的教学活动，也不是项目。所以说项目不是片段练习、环节描述、纸上谈兵，不是作业、练习、习题等简单的教学活动。项目是一项师生共同参与的、未完成的、具体的、综合的、实际的工作。以实际职业活动、企业工作为背景，包含能力训练、知识学习、职业道德规范养成等多方面的教学内容。它需要真正的实施，需要客观的检验，需要师生身份的转换，按照工作情境、规范、管理要求来完成。
教学项目一定要包含两类要素。第一要包含“J知要素”，即对于教学内容的认知活动和认知过程，如能力的训练、知识的学习、教学活动、简单到复杂、感性到理性等。如果项目没有教学认知的相关内容，就不符合教育的初衷。第二要包含“企业要素”，即根据企业工作环境设计教学内容。职业教育强调教学过程与生产过程对接。在符合教学基本要求的前提下，必须植入企业相关要素。如企业规范、生产技术工艺、企业文化、企业观念、企业标准、企业管理以及与企业相关的活动，甚至还包括企业人际关系等。对于人文社科类的课程，还需要增加“社会要素”。即让学生走到社会中进行实践，与人交往、与人合作，进行社会服务等相关工作。在社会活动及社会工作中认识社会，并进行个人能力训练和知识学习。
二、教学项目设计及流程
教师在初次进行课程项目设计时，经常犯的错误，就是按照传统授课习惯，先梳理课程教学内容，然后把内容模块化，视为“项目”，然后再把“项目”内容拆开，分散到课程知识讲授环节中，把“项目”作为知识讲授的附属品。在这种教学设计背景下，课程知识看上去是完整、系统的，而项目内容却是片段、零散的，结果是知识内容系统完整，项目内容模糊零散，达成不了项目教学的效果。
（一）项目设计的流程
有效的教学项目设计可按照工作设计、教学设计、任务设计、情境设计四个步骤进行。
1.工作设计
由于职教课程须与岗位工作直接对接，所以在设计课程项目时，先设计一个只考虑岗位工作本身的项目工作。找到与课程对接的岗位，按照企业工作的要求，设计一个详细的、完整的项目工作过程。这里涉及到角色、背景资料、要求、数据、图纸、计划、流程、标准、步骤等覆盖该工作可能涉及的所有主要内容。最好是能画出“项目”的工作流程图。
2.教学设计
在保留工作过程完整性的前提下，将教学要素渗透进去，即将实际工作流程改造成学生可操作、可学习的学习项目，同时要考虑知识和技能如何传授以及教学组织，等等。这个阶段需要注意的是保证知识的完整性与系统性。
3.任务设计
项目经过工作流程设计和教学设计后，开始设计其中的任务，这是对项目的细化及分解，明确学生可以直接学习、操作的任务。
4.情境设计
在学生实施项目或者任务时，应该配合情境组织教学。情境的作用很大，可以用情境引出知识与能力训练。缺少了情境，就成了单纯的操作实训，学生的综合能力就难以得到有效提升。
（二）项目设计的技巧
1.将学习对象设计成“产品”
如工科类课程，学生需要掌握大量的知识理论等内容，同时需要大量训练相关技能。如果将相关知识、技能设计成一个学生感兴趣的产品，比如录音机的产品设计与制作，学生完成产品的过程，就是知识和理论的学习应用过程，教学效果会有明显改进。
2.将学习对象设计成“工具”
对于“高等数学”“大学英语”等公共基础课，可以作为解决专业课程的“工具”来进行授课，即配合专业课中的项目任务，解决相关问题。例如，“高等数学”配合“电子技术”，解决交流参数计算问题；“大学英语”配合“国际贸易”，解决国际邮件问题。
3.将学习对象设计成一个真实、具体的工作过程
对于制造类、设计类课程，用具体的设计项目引导学生学习相关知识、训练相关能力，如小型公寓室内设计。学生进行“设计”的过程也是实施“知识应用”的过程，教学效果会有明显提高。
三、教学项目的评价
教学项目的评价有助于项目教学法的有效实施。
1.项目要素的评价
包括项目名称评价和工作要素评价。项目名称要具体，不能用章节、环节名称。工作要素评价中项目对象要具体，工作环节尽可能完整，要突出课程对接岗位的主要环节。
2.课程主线、辅线评价
训练综合能力需要大项目，必须确定具体工作内容、工作过程。随着课程的展开，逐一完成该工作过程的所有环节，这就是课程的主线。辅线是指主线项目进行的同时，辅之以另一对象，针对不同要素展开的活动。一般主线项目在课堂完成，辅线项目则在课后由学生自主完成。
3.项目功能评价
包括具体操作能力评价和一般操作能力评价。具体操作能力评价是指评价学生在项目结束后，能否完成一项具体的工作任务。通过全过程的具体操作，积累必要的实践经验，训练具体操作能力。一般操作能力评价指教学目标的设定是从具体项目的操作出发，从一个综合项目分解到串联的单个项目或任务，使学生能完成这类工作的所有环节，评价通用的一般能力。
四、教学项目设计案例
以《室内设计》的课程设计为例进行说明。设计分为五个部分：课程简介、设计思路、设计要点、过程设计以及课程小结。
1.课程简介
主要介绍课程的基本情况，包括课程性质、课时、课程定位，前导、后续课程等。
2.设计思路
首先从行业开始进行分析，即先对接岗位工作，进行“工作设计”。针对学校实际，我们从苏州建筑装饰行业梳理出岗位人才需求，对接岗位梳理出岗位核心能力，由能力梳理出岗位工作任务。目前苏州建筑装饰行业对于人才的需求已经从现场粗放手工制作向专业化、标准化生产转化。这对学生的能力和素质提出了更高的要求。学生进入该行业从事的岗位由低到高分别是效果表现、设计师助理、设计师、主案设计师、设计总监这样一个晋升过程，这些岗位所对应的核心能力分别就是设计表现、技术应用、设计管理、施工管理以及职业综合能力。这些岗位核心能力可以通过实际岗位的工作任务来进行分解训练。梳理出岗位工作任务后，根据高职学生的特点，通过“技术+能力”“项目+情境”的知识和能力处理方式，转换教师与学生的角色为企业老板与员工，设置真实项目、虚拟项目以及竞赛项目进行串联的教学模式，通过实施重复步骤、更换内容、反复训练的实训方式，将课程教学目标和内容与职业岗位能力紧密接轨。
3.设计要点
课程总体目标是通过项目实施与技能培养，使学生掌握不同类型的方案设计，从而获得相应的职业综合能力。即培养识材料、会设计、懂管理、精技术的建筑装饰行业一线技术技能型人才。这与本科注重设计理念培养、中职强调动手操作实践、培训班偏重效果表现是有明显差异的。
课程围绕行动领域、学习领域、学习项目和学情境进行设计。从实际岗位梳理出的工作任务，形成的就是这个行业的行动领域；将这些工作任务进行提炼整合用于课程开发，形成本课程的学习领域；然后总结出学习性工作任务，用于教学过程中，形成教师引导的学习项目；之后将直观可操作的工作任务转换为课程中的方案设计，形成学生作为主体进行学习的学习情境。以此凝练总结出居住空间设计、商业空间设计这两大典型工作类型，贯穿整个教学过程。通过逐级递进的课程体系，达成教学内容项目化、学习情境岗位化、学习过程工作化、学习成果社会化的效果。
4.过程设计
具体将这两大典型工作任务分解为4个课程项目，即小型公寓室内设计、别墅室内设计、品牌展示大厅设计、五星级酒店大堂室内设计。4个项目的设计是从简单、单一性逐级递进到复杂、系统性。其中，第一、第二个项目属于居住空间室内设计，这类项目业主考虑价格为主，风格为辅，而第三、第四个项目属于商业环境室内设计，这类项目甲方往往考虑风格为主，而价格为辅。这也是从社会心理学角度培养学生从不同角度入手进行设计训练，体现课程与岗位紧密对接。
项目确定后，开始确定任务。该课程是基于室内设计岗位的工作流程，设计出适合学生直观操作的学习任务，分别是：项目引入、设计构思、概念绘制、方案制作、后期调整、任务评价，也可以叫作单项项目。将设计好的项目与任务整合在一起：项目1“小型公寓室内设计”，20学时，将上述6大学习任务依次排开，设以不同的教学课时数予以实施，学生在每个任务完成过程中，还设计了不同的情境。从招聘信息，竞聘入职开始，扮演企业老板的教师不断引出一系列的任务和问题，指导扮演企业员工的学生动手动脑去一一解决这些情境下的问题，来达到训练目的。
在第一个小面积的居室设计完毕后，开始加大难度，对面积较大的别墅进行室内设计，依然重复相同的6大任务的实施步骤，但更换了不同的情境内容。除了正常情境外，还设计了出错情境、意外情境以及紧急情境等。在完成本项目的实际操作过程中，如果学生出现了上述问题，教师就用学生自己的例子进行说明讲解。如果学生没有出现类似问题，教师就用之前设计好的情境，引导学生去“经历”这些问题，要让学生在自主动手操作过程中，经历未来岗位上所有可能出现的主要情况。
在居室室内设计完成后，训练项目转换成展厅设计，这类商业项目在设计情境时，偏向于专业化、实际化、现场化。学生需要主动掌握更多的专业技能才能解决这些实际问题。其中，为体现学校特点增加了室内绿化装饰设计环节，这也是在能力训练上区别于其他综合类高职院校的特色之一。
最后一个是五星级酒店大堂室内设计。在沿用6大任务进行设计情境时，避免了主观因素，完全从客观实际自身出发，引导学生在接手这类大型项目时，工作任务是如何分解、重构、整合的，让学生有一条相对专业的“工作线索”，通过学生自身的认知学习过程，形成“学习线索”，配合行动导向，让“工作线索”的知识技能转换为学生的“学习线索”，让学生的“学习线索”逐渐体现出专业的“工作线索”，两者反复转换、相互融合，来达到训练目的。
“项目、任务+情境”的实施是通过“六步法”进行串联，教师通过“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”进行课程引导，作为过程主体的学生对应这六步法就是6大工作任务，两者有机结合，环环相扣，以此展开整体教学实施过程。
考核分为行为目标与业绩目标考核，其中注重学生在训练过程中各个环节任务的完成情况，占50%，同时注重考核学生在完成过程中的创新设计能力。打分是通过“10%的学生互评+50%的课程教学团队评价+40%的校企合作联盟专业理事会评价”，实施评教分离，这也在一定程度上对教师的教学成果起到了促进作用。
关键词 室内装饰施工教学 教学方法 学习目标
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.045
室内装饰材料、室内装饰构造与室内装饰施工是室内设计及相关专业的主要课程，要求学生在掌握基本理论的基础之上，通过实践环节的训练，掌握在室内设计的实施过程中的装饰材料、装饰构造以及装饰施工的相关知识。在以往的教学过程中，这三门课程往往是由不同的老师在不同的学期进行教学，而实际上，这三门课程在教学的过程中，相互之间却是有着紧密联系的。分别的讲授造成了教学的很多障碍与弊端。
本文试图通过对课程的教学改革，根据室内设计行业中助理设计师与室内装饰技术施工人员的相关工作岗位能力，对课程的内容进行重构，希望将这三门课程进行整合，以工作过程为向导，以岗位的职责为评价标准，消除教学的障碍与弊端，提升教学的质量，使学生能够快速掌握材料、构造与施工的相关内容，为能胜任室内设计相关岗位的职责打下扎实的基础。
1教学中的问题
1.1 课程之间相互重复
装饰构造、材料与施工这三个知识群相互之间有很强的关联性，在进行其中一个知识群的教学的时候，如果不涉及其他两个知识群，那么知识就会变得很孤立。比如在讲构造的时候，如果不讲材料，构造就很难讲的清，讲施工同样离不开构造与材料，所以在分开进行室内装饰材料、室内装饰构造与室内装饰施工教学时，就不可避免地会造成课程的重复，教学的体系就会出现矛盾，造成课程知识点的碎片化，学生在学习的时候，就不能从完整的知识体系出发，全面了解课程的知识点。另外，教师在备课的时候，不同的课程有大量的知识点重复，也会影响备课的效率，从而造成课程资源的浪费。
1.2 教学的逻辑性混乱
教学是一个科学的过程，需要合理安排课程的教学计划，要根据课程的难易程度、课程的逻辑结构来进行教学安排，在实际教学过程中，室内装饰材料、室内装饰构造与室内装饰施工这三门课程如果分开教学，那么通常是由不同的老师来组织教学的，而不同的教师会以自己的学科背景和知识结构，对课程有不同的安排，甚至有矛盾的地方，那么学生在接受知识的时候就会无所适从，或者因为课程安排在不同的学期，造成学生在学习的时候前后知识点无法衔接，造成教学逻辑的混乱。
1.3 理论性教学过多
室内装饰施工与材料类的课程是实践性非常强的课程，课程的教学是一个非常复杂的过程，仅仅靠课堂的理论讲解是无法真正掌握知识点的，而现有的教学往往受教学条件和教学方法的限制，造成理论性教学过多的情况，使得教学效果不尽理想，如在讲授顶面装饰构造时，如果大量的教学时间被用于讲授吊顶的分类方法、吊顶的建筑结构，而不具体地结合材料、施工工艺去学习，在具体的吊顶结构面前去认知，从具体的施工程序上学习，那么学生就会迷失在理论的大海里，无法获得具有实践作用的知识。
2课程改革的设计思路
在课程改革的过程中，邀请室内设计行业的专家进行指导，同时通过对室内装饰行业的人才需求的调查，将装饰构造、材料与施工这三个知识群进行整合，形成完整的知识体系，优化课程的内容与结构，降低了理论部分的比重，增加了大量的案例内容的比重。在讲授理论知识时，穿插实际案例的讲解。在课堂建立虚拟的案例的场景，把学生带入虚拟的场景中，在教师的启发下，让学生进行独立的思考，使原本枯燥的理论教学变得生动起来，通过学生兴趣的建立，使教学从以教师为中心的教的模式，变成以学生为中心的积极的学的模式。
确定的课程内容，是选择以施工现场为背景，以相关职业人员的直接需要为依据。根据照施工部位，以装饰施工任务或项目为载体，基于工作过程进行课程开发，并以之为导向进行教学设计；同时，以实训为手段，以学生为主体，设计出知识、理论、实践一体化的课程内容。
3课程学习目标
3.1 知识目标
（1）掌握室内装饰施工施工程序；（2）掌握室内装饰材料的特性；（3）掌握室内装饰工程构造；
3.2 能力目标
（1）能正确识图，绘图（主要是大样图、结构详图）。（2）具有装饰材料、施工设备与机具选择鉴别能力。（3）具备装饰施工中各项目的施工操作和技术指导能力。（4）具备装饰施工中各项目的质量检查、验收和分析、解决实际问题的能力。（5）施工项目的综合管理能力。
3.3 素质目标
（1）通过建立理论、实践一体化学习课堂，让学生拥有较强的职业意识。（2）通过分组练习，让学生拥有团队合作的意识。（3）通过教学实践过程中创新方法的训练，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，使学生养成良好的思维习惯。
4课程整体设计
通过对课程目标的分析，按照课程的设计思路，我们将课程分为四个模块，如表1所示，第一模块是课程的导入，解决本课程的一些基本问题。第二模块是对于材料的认知，第三模块通过对地面、顶面以及墙面构造的学习和调研完成对室内装饰三大面的结构认知，最后第四模块，通过具体的装饰实例来深化对课程知识的理解。
5课程改革的教学方法
5.1 任务驱动法
任务驱动法是以任务为导向，基于工作过程的教学法，在授课过程中采取以学生为中心的教学组织形式，倡导“以人为本”的教学思想。将理论教学与实践活动结合起来，让学生在活动中自主学习，通过活动引导学生将书本知识与实践活动相结合，以加深对知识的理解和运用。如在讲授地面装饰构造时，就设计出教学楼地面装饰构造与材料调研、地面装饰材料调研等任务，通过具体的任务，使学生从身边的案例开始，培养学习的兴趣，在活动中培养学生的个性，使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。
5.2 情境教学法
情境教学法就是利用图片、视频、动画等手段模拟营造实际工作环境和工作状态的教学方法。由于图片、视频、动画等教学手段各有优缺点（见表2）。因此，我们根据它们的特点，并结合课程内容有选择性地加以运用。
5.3 实践型教学方法
创造各种机会，鼓励学生到装饰企业、装饰材料市场去调研、实习，以便进一步消化和吸收课堂及实验课所学知识，在实践教学是，通过具体的课程任务书，布置具体的实践任务，将在现场遇到的问题反馈给老师，在老师的指导和启发下掌握解决的方法，提高实践技能。
6课程改革的评价体系
课程的考核方法采用过程考核与综合考核相结合的方式，注重学生的成长过程。本课程满分为100分，过程考核占50%，综合考核占50%。其中过程考核是依据学生上课的考勤情况、课程任务的完成情况、学生课堂互动表现、学习态度等方面由教师综合评定成绩，主要是考核的是学生职业素质方面的能力。综合考核是依据学生项目实践的完成情况、作品的展示效果及过程是否具有规范性，由教师综合评定成绩，主要考核的是学生专业方面的能力。
7总结
摘 要： 色彩通过色相、明度、纯度、色彩混合等使我们的世界五彩斑斓，不同的色彩给人们不同的感受，引起人们不同的联想。我们可以利用色彩的规律做到协调统一，利用色彩构成法则设置规划空间，使我们的生活更加舒适。
关键词： 色彩构成 色彩心理 色彩的感受
色彩在人们的生活中无处不在，居住空间也是如此，色彩通过色相、明度、纯度、空间混合等的变化，使室内空间产生不同的变化风格，给人不同的心理感受。我们只有合理运用色彩构成知识才能使我们的居住空间更加完美。
一、色彩与心理
色彩心理学家认为，不同颜色对人的情绪和心理的影响有差别。
暖色系列：红、黄、橙色能使人心情舒畅，产生兴奋感；而青、灰、绿色等冷色系列则使人感到清静，甚至有点忧郁。白、黑色是视觉的两个极点，研究证实：黑色会分散人的注意力，使人产生郁闷、乏味的感觉。长期生活在这样的环境中人的瞳孔极度放大，感觉麻木，久而久之，对人的健康、寿命产生不利的影响。把房间都布置成白色，有素洁感，但白色的对比度太强，易刺激瞳孔收缩，诱发头痛等病症。
美国学者研究发现：悦目明朗的色彩能够通过视神经传递到大脑神经细胞，从而有利于促进人的智力发育。在和谐色彩中生活的少年儿童，其创造力高于普通环境中的成长者。若常处于让人心情压抑的色彩环境中，则会影响大脑神经细胞的发育，从而使智力下降。
正确地应用色彩美学，还有助于改善居住条件。宽敞的居室采用暖色装修，可以避免房间给人以空旷感；房间小的住户可以采用冷色装修，在视觉上让人感觉大些。人口少而感到寂寞的家庭居室，配色宜选暖色，人口多而觉喧闹的家庭居室宜用冷色。同一家庭，在色彩上也有侧重，卧室装饰色调暖些，有利于增进夫妻情感的和谐；书房用淡蓝色装饰，使人能够集中精力学习、研究；餐厅里，红棕色的餐桌，有利于增进食欲。对不同的气候条件，运用不同的色彩也可一定程度地改变环境气氛。在严寒的北方，人们希望温暖、室内墙壁、地板、家具、窗帘选用暖色装饰会有温暖的感觉，反之，南方气候炎热潮湿，采用青、绿、蓝色等冷色装饰居室，感觉上会比较凉爽些。
二、色彩的象征
红色――喜庆、吉祥、热烈。中国人在喜庆的日子里运用红色增强节日的气氛。
紫色――神秘、高贵。
白色――纯洁，高雅。
粉色――温馨、浪漫。可以运用粉色创造甜美的感觉。
天蓝色――静谧、清爽、忧郁。天空给人静谧的感受，大海给人一种广阔无垠的感受，又带着一丝淡淡的忧伤。
橙色――甜美，活力。充满阳光的色彩。
灰色――朴素的质感。
黑色――沉稳大气的感觉。但在葬礼中具有哀伤哀悼的意味。黑色也具有恐怖的意味。
银色――时尚，大气，庄严的效果。
黄色――明快的感觉，最鲜艳的色彩，活泼具有朝气。高贵的色彩，古代帝王用黄色代表权力地位，身份的象征。黄色在室内设计设计中属于耀眼的色彩，一般为点缀色，淡黄色可大面积使用。
三、色彩的感受
（1）色彩的远近与膨胀 。一般暖色、纯色、高明度色、强烈对比色、大面积色、集中色等有前进感觉，相反，冷色、浊色、低明度色、弱对比色、小面积色、分散色等有后退感觉。
由于色彩有前后的感觉，因而暖色、高明度色等有扩大、膨胀感，冷色、低明度色等有显小、收缩感。产生了色彩的大、小感觉。
（2）色彩的积极与消极 。色彩的明快与忧郁感主要与明度与纯度有关，明度较高的鲜艳之色具有明，灰暗浑浊之色具有忧郁感。高明度基调的配色容易取得明，低明度基调的配色容易产生忧郁感。
色相方面：红、橙、黄等暖色是最令人兴奋的色彩，而蓝、蓝紫、蓝绿等给人的感觉沉静而消极。
纯度方面：不论暖色冷色，高纯度色彩比低纯度的色彩刺激强而给人的感觉积极。其顺序为高纯度、中纯度、低纯度，暖色则随着纯度的降低而逐渐消沉。
（3）色彩的华丽与朴素 。色彩的三要素对华丽及质朴感都有影响，其中纯度关系最大。明度高、纯度高、色彩丰富、对比强烈的色彩，感觉华丽、辉煌。如：霓虹灯、舞台布置等。明度低、纯度低的色彩，单纯、弱对比的色彩感觉质朴、古雅。如：古代的寺庙，退了色的衣物等。但无化何种色彩，如果带上光泽，都能获得华丽的效果。
（4）色彩的庄重与活泼 。黑色、灰色、咖啡色等色彩具有庄重感。暖色、高纯度色、强对比色有跳跃感，活泼感。因此在实际生活中，深咖色，浅灰色常用于机关、企事业单位、科研教育机构；儿童娱乐场所、托儿所、育儿园常采用暖色、纯色。在日常的工作生活中，我们应该合理运用色彩，前者运用不当会产生压抑感，缺少生气，后者运用不当显得不严肃、滑稽，分散工作注意力。
（5）色彩的舒适与疲劳感 。色彩的舒适与疲劳感实际上是色彩刺激视觉生理和心理的综合反应。红色刺激性最大，容易使人产生兴奋，也容易使人产生疲劳。凡是视觉刺激强烈的色或色组都容易使人疲劳，反之则容易使人舒适。绿色是视觉中最为舒适的色，因为它能吸收对眼睛刺激性强的紫外线，当人们用眼过度产生疲劳时，多看看绿色植物或到室外树林、草地中散散步，可以帮助消除疲劳。〖BP（〗一般讲，纯度过强，色相过多，明度反差过大的对比色组容易使人疲劳。但是过分暧昧的配色，由于难以分辨，视觉困难，也容易使人产生疲劳。〖BP）〗
四、室内设计的设计规律
（1）色彩的搭配要做到协调统一 。室内空间的环境色彩要符合室内环境的整体效果，既要有对比又要和谐统一，有所变化。形成室内设计的色彩因素有很多，明度纯度色相在基础上进行统一化的变化。例如一个居住空间有不同的层次，整体背景与物体之间要相得益彰融入一个整体。室内的主调如墙壁、天花板、地板等主体色调进行了确定，其余配件装饰要符合这个整体色调做到协调统一。〖BP（〗例如：在整体色调统一的色调中，配上相应的家具、家饰进行点缀搭配。我们可以在大面的色彩中添加一些补色使其更加生动，对比更加强烈；在蓝色的背景中点缀橙色的沙发；在绿色的空间中放一个红色的边角柜等。〖BP）〗
（2）色彩的设置与功能的划分 。不同的色彩给人不同的感受，居住空间的功能不同也有相应的色彩，我们也可以利用空间的冷暖变化营造出不同的气氛。办公空间、卧室等我们可以选择灰色的色调，可以营造出安静柔和的氛围，有助于人们独立的思考，安静的休息，营造舒适的氛围。餐饮行业可以选用暖色调，给人以温馨的感受引发让人们的食欲。商场购物环境，就要以淡雅明快为主，才能更好的衬托产品，满足人们的视觉冲击力。〖BP（〗暖色调可以营造出喜庆的气氛，我们可以利用红色的搭配在节庆日创造出喜庆的气氛。中性色调给人一种高雅时尚的感觉，我们可以应用于时尚餐厅等等。〖BP）〗
（3）利用室内色彩，改善居住空间 。室内设计中我们可以根据色彩对人的心理感受更好的，更好的使我们的空间更加合理。小户型住户可选用冷色装修，会使人在视觉上产生大的感觉。空间较大的户型可采用暖色调进行装修，使其看上去色彩丰富，空间紧凑。〖BP（〗严寒的冬季我们可以选用暖色调的软装饰，比如红、橙、玫红等色相给人以温暖、热情的感受，夏天时可以选用冷色调的装饰，比如蓝色、蓝紫色等给人一种凉爽寂静的感受。〖BP）〗
五、总结
色彩在我们生活中无处不在，色彩通过它的语言，美化了人们的生活，使我们的居住环境更加舒适。我们只有根据色彩构成的设计规律，运用好这些语言，才能使我们的居住空间更加合理，美观，符合人们的心理和审美要求，使其更好的为我们的生活服务。 （作者单位：江苏省徐州技师学院）
参考文献
[1] 梁思成全集.北京：中国建筑工业出版社，2001年4月第一版地7页
[关键词]高职 人体工程学 课程建设
[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0113-03
《人体工程学》是装饰艺术设计专业的专业基础课，开设在第三学期。此课程是家居与陈设设计、住宅室内设计、展示设计、商业空间设计等课程的基础。此课程教学的成效直接关系到后续的设计类专业课程是否能顺利展开，能帮助学生在具体课题的设计当中将艺术性与科学性结合起来，对相应的设计理论课也起到示范作用。
一、《人体工程学》课程面临的机遇与挑战
城市规划建设、乡村城镇化发展、房地产业的兴起、建筑装饰行业的迅速崛起对装饰艺术设计专业的人才需求增加，为装饰艺术设计专业毕业生提供了广阔的就业前景。随着社会、经济发展以及人们对生存装饰和历史传统认识的改变和新的要求，艺术设计越发受到重视，社会对艺术设计人才的需求逐年加大，这一专业人才的培养便成为许多高校办学的热点。装饰行业的迅猛发展，为《人体工程学》课程建设描绘了光明前景。
在对开设装饰艺术设计专业的高等职业技术学校和相关公司的调查中发现，学生作品只重艺术表现，不重务实性设计；学生对以往所学知识缺乏主动的认知与贯通，缺少综合运用知识的能力，更缺乏实践创新的能力；生搬硬套设计理论，对人性化设计考虑不足。21世纪是设计的世纪，装饰艺术设计的目的除了满足基本使用外，就是使人们的生活空间更富有艺术性，设计者必须根据人们生活中遇到的迫切需要解决的问题而进行设计。学生除了要有创新意识，善于利用现有资源，具有较强的观察能力和发现问题的能力外，还要熟练地掌握人体工程学，并且在设计中广泛地应用它。《人体工程学》教学应根据设计师岗位技能需求，改进教学方法，整合教学内容。
二、《人体工程学》课程建设现状
（一）教学模式陈旧，缺乏针对性
高职院校的装饰艺术设计专业普遍存在建设时间不长、师资力量不足等问题。人体工程学教学多采取传统的“教师只管讲，学生只管听”的模式。学生只能死记硬背以求通过考试。这种教学模式无法使学生真正在后续的各专业课的学习和课程设计中具体应用本学科的知识，同时也与将来所从事的展示设计岗位、室内设计表现岗位、室内装饰工程设计管理岗位、室内装饰工程监理岗位或室内设计教学培训教辅岗位等严重脱节。
（二）课程内容僵化，缺乏实用性
随着高职教学改革的深入，《人体工程学》教材如雨后春笋，版本众多。但这些教材的教学内容基本相同。在课堂教学中，教师需要用大量的数据、生理原理来讲解相关知识，内容僵化，对于底子薄的高职高专学生来说，无异于进入了呼吸困难的“高原”。这与高职教育教学的“必需、够用”原则相违背。学生只知原理，却无法将原理与艺术设计有机结合，达不到增强学生专业技能的教学目标。
（三）实践教学薄弱，缺乏实践性
实践教学薄弱是高职教学普遍存在的现象，科学完善的实践教学体系建设是各专业的建设重点。装饰艺术设计专业的实践教学需要建立各种校内实训基地和校外实训基地。多数院校已经建立了校内实训基地，以画室、专业机房居多，实训基地功能单一。投入较大的装饰材料实训室、装饰施工实训室以及模型制作实训室基本没有建立。校外实训基地多为装饰设计公司，每次只能接收3-5名学生的见习或实习，无法提供大规模集中性的学生实训，给实习教师的指导工作带来很大难度。上述原因，造成人体工程学的实践教学在校内无法与工作岗位直接对接，在校外无法及时得到专业教师指导，教学效果较差。
三、《人体工程学》课程建设措施
（一）转变教学观念，明确课程设计思路
1.遵循建构主义学习观。在完成基于工作任务的教学中，将设计项目、设计要求、设计资料、优秀案例提供给学生，让学生在真实的工作情境中学习，通过生生互动、师生互动和艺术设计真实的氛围和环境（真实案例设计），主动构建自己的知识与经验。
2.遵循多元智能理论学生观和教学观。根据生源情况、学生基础及学生形象思维型智力的特点，注重学生的个性发展，发挥学生的优势智力，使其认识自己，把握自己，发挥潜能，成为各具风格的设计人员。
3.树立终身学习的理念。通过任务驱动，实行咨询、决策计划、实施、检查评估四步教学法，在教学过程中，让学生从被动学习逐渐转变为主动学习，不断积累知识，丰富经验，树立终身学习的理念。
《人体工程学》课程设计的基本思路是按照室内装饰方案设计岗位、室内陈设设计岗位、家具设计岗位、展示设计岗位、室内设计表现岗位、室内装饰工程设计管理岗位和室内装饰工程监理岗位的任职要求，与装饰行业企业专家共同分析艺术设计和艺术设计（施工）监理的岗位职责和职业能力，确定学习领域，对学习领域进行精确分析后，来确定学习情境的。每个学习情境都是来源于真实的工作任务。
在教学中实施“课堂教学、仿真模拟、实训演练”的教学模式，以真实任务和仿真任务为导向选取和整合、序化教学内容。形成易于在建构中学习，适于形象思维型智能特点，与相应职业资格标准吻合，由简单到复杂的家具设计、室内装饰设计、展示设计、餐饮空间设计四项学习情境。在基础知识和基本技能方面设计了6个专题，分别侧重人体感知觉、视觉、触觉、听觉、嗅觉、行为心理。
（二）对接工作岗位，调整教学内容
本课程针对装饰艺术设计专业学生将来从事的设计师、设计助理、绘图员、项目经理、施工员、预算员等职业岗位进行了广泛深入的需求调查，确认了这些岗位所需要的相关科学知识体系是以人体生理学、人体解剖学和心理学的知识为基础，与室内设计、环境设计相结合的知识体系。技能结构是由专业能力、方法能力和社会能力三者结合而成。技能训练采用基本技能训练深化技能训练职业技能训练综合职业能力训练的程序组织教学，相应的知识内容编排则采用基本知识深化知识综合知识社会知识的顺序来适应技能训练内容。从“必需、够用”着手，确定核心学习内容为人体工程学在艺术设计中的运用。培养目标为使学生成为“能设计、会装饰、善工艺”的室内装饰艺术设计高素质、高技能应用型专门人才。
1.以不同的“工作岗位”构成若干教学模块。《人体工程学》的教学内容分为了6个模块：人体工程学的基本知识、人体的基本尺寸、室内设计中人体工程学的运用、家具设计中人体工程学的运用、产品设计中人体工程学的运用、公共环境中人体工程学的运用。
2.以相同岗位上的不同工作任务或服务任务为工作技能或服务技能构成教学单元。《人体工程学》的“家居设计中人体工程学的运用”分为3个教学单元：桌台类家具功能尺寸设计、坐卧类家具功能尺寸设计、贮存类家具功能尺寸设计。
3.以具体“工作过程或服务流程”构成教学内容。在“贮存类家具功能尺寸设计”教学单元中选择“衣柜功能尺寸设计”为教学内容，按照尺寸设计、功能尺寸设计、外观设计的顺序，将人体工程学内容融入衣柜整体设计之中。
4.以工作或服务中的设计要求和实操注意事项为“技能要点”构成教学重点难点。在“衣柜功能尺寸设计”中，教学的重点和难点是主要以人体的基本尺度为依据，同时还应照顾到性别及不同人体高矮的要求。教学情境设计为分别给不同年龄构成、不同性别比例构成和不同文化程度构成的家庭设计衣柜。这极大地激发了学生的设计兴趣，教学效果明显。
（三）突破传统教学方法，教学手段多样化
在人体工程学的授课过程中，加大实践教学的比例。艺术设计是在具备艺术性的同时还应拥有科学性，满足使用功能的需求。本课程安排了一次小课题设计“座椅设计”，根据美观实用的原则运用人体工程学知识，首先分析实物案例，如学生椅、阅览椅等，运用已具备的人体工程学知识，分析这些座椅设计的不合理之处，提出改进设计建议。作业提交内容包括改进效果图、必要的结构图、原设计中存在的人体工程学缺点。课题主要是对人体尺寸测量章节内容所进行的一次设计实践，通过训练使学生重点掌握椅类家具（休闲椅、工作椅）基本尺寸规律（对于人体工程学的要求），座面、椅背的倾斜角度及其弯曲曲率规律。养成整体匹配意识，亦即尺寸、倾斜度、曲率的整体配合规律。最后通过作业的展示及点评，使学生受益匪浅。
改变过去的教师“一言堂”教学模式，形成以学生为中心的教学氛围。在“视觉与艺术设计”教学中，首先通过让学生试做《乐嘉色彩心理学测试》，激发学生的兴趣。鼓励学生尝试总结出色彩与心理变化的关系，继而深入探讨色彩设计。在总结时，向学生展示目前在色彩设计中获得国际荣誉的作品，使其在作品欣赏过程中，体验设计大师如何运用空间色彩调节人的心理情绪。
本课程在近年来的教学过程中，尝试开展了校园环境调查、商业环境调查、居住空间调查，和学生共同完成了问卷的设计、发放回收与结果统计与分析，使学生对不同空间的设计要求和设计标准逐步熟悉。通过实地测量、考察，培养了学生发现问题和解决问题的能力。通过撰写调研报告可以很好地引导学生对所学理论知识的重新理解。本课程设计了一次调研报告“定州大世界商场的商业空间设计”，要求学生认真观察思考，从商场外观设计（男装、女装、超市、内衣区等）的展台、灯光、通道、展示设计等多个角度，去发现现实商业环境当中不合理的人体工程学问题。学生通过调查分析汇总以后，不但加深了对人体工程学概念和基本理论的认识，而且有助于发现问题和解决问题的思维方法的养成。学生将报告制作成幻灯片，在课堂上进行陈述，不同的案例及每个学生的思考都能得到共享，加深了大家对理论知识的理解和掌握。
（四）提升职业技能，加大实践教学比例
实践教学是教学的重要环节之一，又是教学核心。在“触觉与艺术设计”的单元教学中，我们将课堂选在了定州市博陵建材市场，对学生下达不同的工作任务。真实的工作任务促使学生认真去思考，经常深入建材市场，培养学生的职业习惯，增加专业知识，熟悉工作岗位。比较在教室里的理论讲解，走入工作环境，明确工作任务的实践教学，更受学生和用人单位欢迎。
（五）信息化教学资源的利用
《人体工程学》课程在高职院校的艺术设计类专业中普遍开设，课程建设已逐步成熟。其中天津美术学院李维立老师团队的《人机工程学》、天津科技大学张峻霞老师团队的《人机工程学》、安徽工业大学晏群老师团队的《人机工程学》、华东理工大学程建新老师团队的《人机工程学》、江苏大学何灿群老师团队的《人机工程学》等经过多年的建设，取得了很多教学成果，无论是在教学内容上，还是在教学方法上都是值得借鉴参考的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 潘鲁生.艺术与技术并重――关于设计艺术职业技能教育的断想[J].设计在线，2004.
[2] 刘晓娟.我国高职教育发展现状及对策[J].天津职业院校联合学报，2009，（5）.
[3] 朱星彬.“做中学、学中做、边做边学”人才培养模式之实践[J].宁波职业技学院学报，2008，（6）.
