大学生素质优选九篇

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第1篇

素质拓展认证工作的流程一般包括：素质训练项目凭证积累——学期末团支部发出认证通知——个人进行认证申请——自主选择填写内容(根据素质拓展认证的模块，每个模块4-5条)——基层团支部认证会进行认证(认证方式可以同学相互认证和原始凭证认匠相结合)——填写认证内容，进行公示——公示结束进行填写——院系认证中心——学校认证中心——形成网络版，建立电子档案。

但是这里班级团支部参与第一层级把关值得讨论，支持者认为高校扩招后学生人数剧增，院系团总支书记可能不是很熟悉学生情况，如果认证时间是以一个月为一个阶段，要对全院系四个年级几百甚至上千学生进行认证，工作量非常大。反对者对班级团支部参与第一层级把关的权威性、效果、公正性、学生干部的工作时间如何保证提出质疑。

认证时间安排要科学化。班级认证、院系认证、校级认证的具体日期和时段要合理安排，不同层级的认证时间段和具体日期肯定不同，既要照顾到教学正常秩序的保证，又要充分考虑到学生干部和团总支的工作性质和工作特点，还要照顾到学生素质拓展活动的规律以及就业应聘的日期安排。

公示制度是一次性安排还是多级安排?一次性安排可能会存在着学生的自我保护或班级保护，因为这种认证是一个激励性认证，但又不一定是排它性的，可能最后导致平均主义的产生。因此，在构建多级公示和公示惩罚制度的同时．还应该建立申诉制度，允许学生对认证中心的认证活动进行监督和申诉鉴定。

二、认证机构的设置

目前，某些高校现行的“大学生素质拓展计划”组织机构为二级体系设置，即学校“大学生素质拓展中心”(校级组织)和学院“大学生素质拓展中心”(院级组织)。这两级组织之间呈领导与被领导、指导与被指导、监督与被监督的关系。

然而，二级机构的设置忽略了最基层的强大力量——团支部，因而无法深入到基层中去，无法让广大同学都真正了解素质拓展的意义，认识素质拓展的重要性，未能有效地开展素质拓展的认证工作。笔者曾在某高校新生入学后组织了一次抽样调查，发放问卷460份，实收436份，回收率94.78％。结果显示，知道大学生素质拓展认证中心的同学有120人，占调查总人数的27.5％，不知道的同学有316人，占总人数的72.5％。此数据说明该校大学生对于素质拓展认证中心的知晓程度还是相当低的。组织机构的不健全势必影响到素质拓展计划的有效实施。

“大学生素质拓展计划”的组织结构应该按照三级组织体系设置，即学校素质拓展中心、院系素质拓展中心和团支部素质拓展小组。上级组织逐级考核下一级组织的工作绩效；下一级组织可以对上级组织的工作提出具体的建议和意见，并可参与具体的决策与实施工作。

其中，学校素质拓展中心(校级组织)负责大学生素质拓展计划的总体规划，制定实施办法，并指导各级素质拓展体系的建立与完善，确定素质拓展项目的运行机制并提供组织实施的政策保障。院系素质拓展中心(分院或系级组织)负责素质拓展填写，核实并保证素质拓展证书的内容。团支部素质拓展小组(班级组织)负责对大学生各类素质拓展项目的参与和总结评定。

三、认证形式的统一

大学生素质拓展认证的最终结果，将以书面认证和网络认证两种形式来体现。认证中心在申报简便、公示有效、认证科学、证书统一的原则下，要确保网络和书面版证书的统一。

1．书面认证

《大学生素质拓展证书》由

团中央、教育部、全国学联统一格式、统一印刷要求。为便于管理，每本证书设定一个全国唯一的编码。编码格式为“**一*****——********”。其中，第—组数字为省区代码，第二组数字为大学代码，第三组数字为学生学号。(省代码和学校代码采用教育部统一招生代码)，证书记录的内容要求简洁。以陈述性语言说明在何时、何地以何种身份参加什么素质训练项目，取得怎么样的结果。

2．网络认证

网络认证必须要建立素质拓展的专题网站，而网站内容的主体是一个数据库，它与学校的学籍管理数据库相联系，按照班级、专业、学号和姓名等要素详细记录各个同学的基本情况。该系统为每个大学生建立了一个《大学生素质拓展网络证书》，主要是供大学生查找和检测自己网络证书内容使用。

学生可以随时自主登陆网站，点击素质拓展栏目，输入自己的学号，确认后就可以看到自己所参与的各种活动和相关资料。如发现有错误或遗漏的项目就可及时与相关的认证部门联系更正。

网络认证的过程通常包括填写、认证、公示和监督四个阶段。

填写阶段。每个学期进行认证时，由学校发出通知。在填写证书期间，每个同学可以登陆素质拓展网站，输入自己的学号，查看自己的网络素质拓展证书。接着，在素质训练数据库的每个模块中选择自己曾经参加、并认为最为重要的素质拓展项目(4—5项)并确认。也可以根据自己在活动中的身份和其它作用进行补充和完善，系统将对输入的信息随时储存。

认证阶段。通常采取“谁组织、谁认证”的方式与班团支部认证相结合。组织单位将对每位同学提交的项目进行认证。认证通过全班同学的共同认证，同时被认证的同学也可以提供相关的证明人、原始凭证进行证明。确认后，同学的提交项目将在网上公示栏进行公开认证。认证后的内容，个人不能够改动，只有上一级别的认证中心才有权进行修改。

公示阶段。每个同学的素质拓展证书中提交的项目经过上述组织单位和团支部认证后，将在网上公式栏中进行公示。在公示期间，所有的素质拓展证书中有关项目将对所有的同学开放，可以进入浏览(不可以修改)，所有的素质项目详细记录也都可视。同时，同学们可以在意见窗口中提出个人公示意见。这些意见由班级认证中心进行查证、修改。公式期间结束，班级认证也就结束，信息上传上级认证中心。

监督阶段。院系对上传的信息进行一定比例的抽查，按照对应的素质训练项目进行查找和验证，并通过电话等方式查询素质训练项目负责人。以上所有认证环节结束后，本学期的网络证书也就完成，一方面可以网络版储存在数据库；同时也可以打印出来。

通过素质拓展书面及网络认证，大学生在毕业的时候就可以得到一份类似《毕业证》一样的《大学生素质拓展证书》。前者证明了学生大学期间课程学习是否合格；后者则记录了学生在大学里素质拓展的基本情况。随着素质拓展社会认同的不断提高，这本证书的重要意义也将日渐突显。

四、结束语

“大学生素质拓展计划”以推行《大学生素质拓展证书》为依托，通过职业导航设计、素质拓展训练、建立评价体系和强化社会认同四个基本环节，使利用“第二课堂”培养大学生综合素质的工作有形化、具体化、规范化、制度化。《大学生素质拓展证书》也日益成为广大毕业生求职的必备证明。高校应充分认识到素质拓展认证工作的重要性，使大学生素质拓展工作与课堂教学互为补充、并驾齐驱，促进青年学生全面发展，健康成长。

参考文献

[1]、教育部、全国学联．关于实施“大学生素质拓展计划”的意见．(2002)14号文件[Z]．

[2]郗杰英，帆．大学生素质拓展计划理论与实务[M]．北京：中国言实出版社，2004．

[3]甘霖．论大学生素质拓展与青年人力资源开发[J]．中国青年研究，2003，(3)．

[4]夏种家．“大学生素质拓展计划”在复旦[J]．中国青年研究，2003，(3)．

[5]杨咏梅．以素质拓展统揽高校共青团工作[J]．思想理论教育，2003，(4)．

[6]韩建新，刘晓娜．关于构建大学生素质拓展体系的探索[J]．上海青年，2003．

第2篇

关键词:素质;素质教育;大学生

中图分类号:G641

文献标志码:A

文童编号:1673-291X(2010)16-0266-02

在知识爆炸时代,知识迅速扩张,社会分工逐渐细化,没有人可以又专又全,人才之间的竞争,核心就是素质高低的较量。现在的大学生是未来的弄潮儿和时代先锋的储备人才,这不仅关乎改革开放和社会主义建设事业,更关系到国家、民族的未来竞争力。

一、素质教育

何为素质?从生理角度来界定,素质是指人的先天解剖与生理特点。从现代人的素质构成看,素质已扩展到人的品质和人的社会品格领域,即人的品德、智商、体能、审美等综合品质及其表现能力的系统总和。

何为素质教育?就是不仅要认识自身及外部规律而且要正确利用自然规律来提高综合品质和综合表现能力的教育模式。素质教育侧重创新和包容,强调终身学习,“止于至善”,个体要发挥主观能动性来适应客观环境,充分发挥潜能并不断创新――诚如总书记指出“创新是一个民族的灵魂”。

2009年9月4日,总理在北京市第三十五中学听了五堂课后,也提出了殷切的希望“我觉得要培养全面发展的优秀人才,必须树立先进的教育理念,敢于冲破传统观念的束缚,在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。”尽管听取的是中学课程,但是讲话的实质强调了素质教育是教育改革的方向。并且指出“正在研究制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,就是想通过改革来努力解决教育中存在的问题。”

二、当代大学生应该具备的素质

1.良好的品德素质。在全球一体化的经济形势下,大学生除了需要良好的知识教育,更需要获得良好的品德教育。传统伦理道德教育、职业道德教育、法制教育是道德教育的重要内容。尤其是在物质文明迅速发展,产品极大丰富的当今,强调大学生的品德素质,对于大学生世界观和价值观的正确形成无疑起到非常重要的作用。培养大学生坚韧的意志和不惧困难的毅力也更具有现实意义。

2.科学的人文素质。现代科学的特点是新科技革命的层出不穷,相互交叉和渗透的新兴边缘学科相继出现,知识转化为生产力的速度日星月异。因此,大学生自觉地加强科学文化理论知识的学习,打牢基础,拓展知识层面,提高人文素质和科学素质,将自己打造成为具有综合知识基础的人才,成为时代进步的新要求。

3.终身学习的素质。学习是终身的革命,肩挑社会、民族、国家重任的大学生,解决在校时间的有限性与知识的无限发展性的途径就是终身学习。教师除了讲授知识,重要的是让学生学会学习的方法,在书本中学习,在工作中学习,在社会中学习,真正的“自强不息”,不懈追求。知识经济时代需要勇于创新、善于创新的年轻一代,创新才是竞争力的源泉。终身学习培养出的是创新的素质。

4.民主法制素质。《礼记》记载“礼者禁于将然之前,而法者禁于已然之后。”以法治国强调的是规范、公正。素质教育的重要内容包括提升大学生的法律素质,大学生是未来的骨干力量,也是未来领导干部的摇篮,只有学法、懂法才能“自治”,只有守法,用法,才能“治人”。

三、大学生的素质教育

(一)提高学校素质是大学生素质教育的前提条件

高校是教师培育大学生的重要场所,也是催生栋梁之材的基地。学校的素质包括硬件和软件两个方面:

1.硬件方面。学校要有必要和充分的办学资源,包括经费资源、课题资源,在此前提下要具备办学条件――教学场地、实训基地、各类教学设施装备尤其是先进的教学设备、足够的生源。

2.软件方面。学校正确的办学理念和可行的管理方法以及教师满足学生需求的教学方式、方法。

(二)提高教师素质是实施素质教育的关键

总理在教师节前发表的讲话,特别指出“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。如果说教育是国家发展的基石,教师就是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的发展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才,才能建设一流的国家。”教师队伍需要高学历、高文化、高素质、高要求,培养文理兼通的高素质教师队伍是加强素质教育的当务之急。

教师是教书育人的职业。教师的素质包括两个方面即“教书”和“育人”的素质。

1.“教书”的素质。大文学家韩愈的《师说》非常精辟地概括“师者,所以传道受业解惑也者也”就是说老师是传授道理,传授学业,解释疑难的人。教师要具有尽量广博的知识和广泛的兴趣,具有敏感的社会嗅觉,感受和汲取最新的知识成分,应广泛涉猎各方面知识,方能胜任“能者为师”。除了文化知识素质,业务素质也是对教师的基本要求。普通话、多媒体课件制作、课堂组织能力、口头书面表达都是教师素质的基本要求;备课、上课、批改作业、考试测评、课内外辅导体现教师职业所需一般基本功,还要对教学经验积累总结,教学大纲制定、教材的分析、知识体系的掌握及教学方式方法、技能的应用等方面要在实践中摸索提高,当然语言、演示、提问、讲解、板书、教态、处理问题等方面体现了教师素质的更高的技能要求。文化素质、业务素质之外,还要求教师要有一定的科研能力,具备探讨教学理念和将理论教学与实践教学结合相结合的能力。

2.“育人“的素质。师德和师能是紧密联系、相辅相成的,是教师素质的两个重要方面。教师素质应以德为首,以技为中心,德技相促,德技并重,互相渗透,共同提高。教师是人类灵魂的工程师,首先要有爱心和奉献精神。作为教师,要从思想、学习、生活等方面关心学生,尊重学生,本着对学生负责的态度,做学生的典范。除了直接教育还要间接影响,这取决于老师的人格魅力和奉献精神。教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一,表现为积极健康的价值观、高尚的道德情操和渊博的学识。一个好的教师,不仅要靠自己学术上的影响力,更重要的是靠自己人格上的感召力。

(三)改革教学思想,以学生为主,全面提高大学生的素质,这是素质教育的核心内容

文化素质是大学生素质教育的基础,包括知识、能力、方法等,是知识和能力的综合。包括高科技水平和高文化素质,通过专业知识教育与相关教化熏陶;能力素质着重培养学习能力、沟通能力、实践能力和创新能力、协作能力。素质教育与应试教育不同。应试教育注重学习成绩,并且作为检验学生学习成果的唯一标准。素质教育强调能力的培养。解决知识和能力的矛盾,就要提倡文科和理科协调发展,改变文科生欠缺现代科学知识,理科生缺乏文学素养的现状。要做到

文理兼顾,’说到底还是侧重能力的锻炼,文理科都要重视实践能力的培养。素质教育其实质就是一个“全”字,即全面贯彻教育方针,全面提高教育教学质量、面向全体学生、使学生德智体等方面全面发展。但是也要明确,应试教育强调的应试能力也是大学生素质的组成部分。素质教育不仅仅要接受知识,还要培养创新精神和开拓意识,塑造自己的个性。

四、提高大学生素质的途径

1.文化素质教育理论教学注重学科的均衡,实践教学注重学科的分工和专攻。不少高校提出“加强基础,淡化专业,因材施教,分流培养”的思路,培养具备理论基础、学科交叉的符合人才,设置第二专业和辅修专业,开设文理科的再选课,提高学生综合素质,拓展知识范围,完善知识层次,增强学生适应社会需求的综合能力。

2.营造浓厚的校园文化环境,为学生提供课外学习和锻炼的机会。(1)加大教学经费的投入,营造良好的学习环境,改善教学条件、实验设备,更新建设图书馆,建立数字化图书环境,让学生在先进的设备,优美的校园,接触新的事物,汲取先进的科学知识。(2)大力开展各种校园活动,包括科技节、文化节,大力发展大学社团,在丰富多彩的文化生活中提高文化素养。(3)举办适合大学生的系列讲座包括心理讲座、专业讲座、求职讲座等。(4)开展学生干部的公开选拔和自我推荐,创造人才竞争的机会。(5)校企联合活动,一方面锻炼能力,另一方面从适应企业需求的角度,注重能力培养的侧重点。

3.重视实践,培养学生理论联系实际、动手解决实际问题的能力。社会实践主要包括社会调查和社会服务。根据专业特点有针对性地开展实践活动。

4.改革考试方法,重视教育评价的革新。(1)明确考试目的,既要考察知识的掌握程度,也要鼓励培养实际解决问题的能力,鼓励和培养学生的创新精神。(2)改革考试方法,做到形式多样,可以课堂讨论、提交论文、完成调查问卷等考试形式。(3)改革记分制度,可以五级记分,淡化学生的分数意识。(4)评价标准的综合性。可以对学生建立评价档案,记录学生以往的实践活动和成果。

参考文献:

[1]“21世纪的中国高等教育”研究课题组,全国高等学校教学研究中心.《21世纪的中国高等教育》[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]王立新.大学生素质教育概论[M],北京:科学出版社,2005,(2),

[3]谈在中学听课感受强调树立先进教育理念[EB/OL]新华网,省略/2009-10.

[4]李艳萍.大学生人文素质教育的现状与对策[J].职业技术,2005,(1).

第3篇

关键词：大学生；素质教育；价值观；心理素质

收稿日期：2013-06-12

作者简介：吴戈（1992- ），男，河南大学2010级学生。

当代大学生是伴随着互联网的发展成长起来的一代，他们思想解放、个性独立、自尊心和自我中心意识较强、自我感觉良好。同时，他们从小学到大学基本接受的是应试教育，没有能够得到全面发展，在充满诱惑的商品经济社会中，在信息庞杂的互联网时代，一部分大学生在社会消极因素的影响下，人生观、价值观发生了错位，在从学生到社会人的转变过程中，竞争压力、就业压力、理想与现实的落差等，使他们的心理出现了这样或那样的问题。

当代社会是一个竞争的社会，竞争需要实力，实力源于人才，而人才来自教育。大学生是我国宝贵的人力资源，是民族的希望、祖国的未来。要使当代大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，我们必须与时俱进，针对目前大学生素质教育中存在的问题和不足，准确把握大学生素质教育的内容和方法，不断完善大学生的素质教育，为国家富强和民族振兴培养合格的人才。

一、知识能力系统

当代大学生从小所受的教育基本上都是应试教育，这种教育以考高分获得升学资格为目的，忽视了对学生能力的培养，真正能做到全面发展的大学生更是凤毛麟角。这就要求我们转变单一的“填鸭式”教育，全面推进知识能力系统教育，充实人文教育、能力培养内容，开发大学生的潜能与优势，克服专业教育中过窄的专业设置、过弱的文化底蕴和功利主义，拓展学生的知识面，大量开设人文教育、社会科学、自然科学、艺术美学等课程，培养大学生的审美能力、思辨能力、开拓能力及担当精神，全面提高大学生的综合素质，使大学生完成由学知识到长能力的转变，完成从学生到社会人的转变，使每个大学生都能成为用专业知识武装起来、用人文素养浇灌起来的“能言有为”的一代新人。

二、价值观系统

随着我国改革开放的不断深入，社会和经济发展进入转型期，快速发展过程中的一些深层次矛盾也显露出来。贫富差距扩大、分配不公、社会保障制度不健全等对传统社会价值观造成了很大冲击，唯利是图、金钱至上、功利主义等腐朽丑恶现象沉渣泛起，并成为一些大学生的价值标准，享乐主义、个人主义、拜金主义滋长，这些都影响到大学生正确价值观的形成和发展。另外，大学的思想政治教育时效性、针对性不强，与大学生的实际诉求结合不紧密，甚至个别教师不能做到为人师表，这些问题都拷问着大学生的思想政治教育。

一个人的价值观，从根本上讲就是一个人的思想政治素质、道德水准和社会责任感，就是把个人的价值同国家的前途、社会的进步、人类的文明融为一体的品格。大学教育阶段是大学生价值观形成的关键时期，要培养大学生正确的价值观和思想政治素质，社会、学校、教师应三位一体、合力推进。社会要营造勇于奉献、公平正义、个人利益服从人民利益的良好社会环境；学校要树立勤奋、严谨、求实创新、以人为本、厚德载物的良好学风和校风，紧扣实际开展政治教育，营造良好的校园文化和政治氛围，让大学生在生活、学习中接受正确的价值观教育；广大教师要树立良好形象，提高师德水平和业务能力，通过言传身教对大学生的价值观产生积极的影响，促进其形成良好的思想政治素质。

三、心理人格系统

心理素质是指一个人应有的健康心理状态，如承受挫折的能力、积极乐观的态度、健康的人格等。有关调查数据显示，全国大学生中因精神疾病退学的人数占退学总人数的54.4%，有28%的大学生具有不同程度的心理问题，其中有近10%的学生存在中等程度以上的心理问题。

当代大学生大部分是独生子女，随着现代社会经济的飞速发展和人民生活水平的提高，父母对子女的宠爱有了物质上的保证。绝大部分独生子女从小娇生惯养，自理能力差，自控力弱，以自我为中心，合作能力、表达能力、抗压能力差，心理素质很不稳定。加之家长多有“望子成龙，望女成凤”的思想，导致不少大学生高分低能，对复杂的社会现实没有必要的心理准备，遇到问题和困难往往会走向极端，造成让人痛心的恶果。

第4篇

关键词:大学生;心理素质;就业

汉仕提出心理素质是一个人的性格品质,心理能力,心理动力,心理健康状况及心因的水平或质量的综合体现,它们共同组成广义的心理素质的内在结构。各因素间相互联系,互为基础和条件。心理素质居于人的整体素质的核心,其各方面分别构成其他素质发展的基础。

心理素质应当是人的整体素质的一个方面。心理素质在人的整体素质中占据十分重要的地位,它往往会影响或决定一个人的其他素质。尤其在大学生就业过程中,心理素质更是有着不可小觑的作用。

一、大学生心理现状及表现

(一)自卑心理。自卑是指个体遭遇挫折,无法达成目标时的无力感,无助感及对自己失望的心态。在大学生群体中则表现为大学生认为自己的某些方面不如其他人的消极的主观体验。部分大学生在生活中只看到社会的阴暗面与不良因素,在面对竞争的压力时,不去努力争取机会,只一味认为自己不如他人,或埋怨家庭和环境。他们不敢正视现实,对自己的长处估计不够,怀疑自己的能力,不善于发现适合自己的职业岗位,在对自己的抱怨、贬低中失去了求职的勇气,丧失就业机会。

(二)偏执心理。偏执在心理学中称为偏执型人格障碍,其特征是对挫折过分敏感,对侮辱不能原谅,猜疑,将别人中性或友善的行动错误地重构,歪曲为敌意或蔑视,对个人权益具有好斗而坚决护的意识。容易产生病理性嫉妒或过分地认为自己重要,经常有过分的自我援引。这种心理在大学生就业中更有突出的表现:他们追求绝对公平的竞争环境,往往将自己在求职过程中遇到的一切问题归结于社会的不公平,这是对公平的偏执。

(三)从众心理。许多大学生从小缺乏独立能力,自我解决问题能力差,不能很好的发挥自己的主观能动性。尤其在择业时缺乏主动性,缺乏对现实就业市场和政策的充分了解,缺乏对就业信息的主动收集与分析判断,对自己的职业目标、需要、价值观以及自身特点等没有明确认识,在就业时不能正视自己的能力、素质和择业的客观环境,凭着感觉随大流走,盲目从众。

二、大学生心理素质与就业的关系

随着我国高等教育大众化进程的推进,就业压力大越来越成为引起大学生心理困扰的主要原因。根据有关部门估计,2009年全国高校毕业人数将达到600万,比2008年增加近50万人,创历史新高,而据劳动和社会保障部对全国114个城市劳动力市场供求状况调查,对高校毕业生的需求仅占新增岗位总量的22%。从以上数字可以看出,大学生的就业形势严峻,就业岗位的有限增长、社会有效需求赶不上毕业生规模增长的问题逐步显现。

在这种特殊的就业环境下更需要有着良好的心理素质,因为心理素质能够决定一个人的工作态度,工作能力,工作效率。只有拥有较好的心理素质才能在一切困难来临时沉着应对,在就业过程中能够冷静处理随时遇到的问题。

三、大学生就业常见的心理障碍

(一)就业压力与焦虑心理。目前,我国城镇平均每年新增劳动力达1000万人,另外有大量的农村剩余劳动力寻求就业机会,但新增就业岗位不能满足上述要求,劳动就业存在巨大压力。这种激烈的就业竞争环境使就业问题更给大学生带来了较大的心理压力,使大学生在就业时越来越感到焦虑与恐惧。

(二)承受挫折能力差。面对越来越大的就业压力,在求职时能一次成功是每个大学生所希望的,然不少大学生会遭受挫折,这时他们就会一蹶不振,陷入苦闷的情绪之中不能自拔,怨天尤人。他们对求职中的挫折既缺乏估计也缺乏承受能力,不能很好调节自己的心态,也不会通过总结求职中的经验教训来获得下一次的成功。在遭遇一次次挫折后渐渐失去信心,于是就有人出现求职恐惧症,当机会来时却犹豫不决,顾虑重重,不能真正向用人单位展示自己的才能而被淘汰。

(三)就业的心理期望过高。大学生都有一种骄傲心理,认为自己是“天之骄子”,因此对就业的期望相当高。高期望驱使毕业生总是向往高薪水高职位的工作,过分讲究福利以及专业是否对口问题,并一厢情愿地对用人单位提出种种要求,即使找不到合适的单位也不肯降低就业期望值。可是现实就业岗位大多不像大学生所想象得那么美好,因此当发现现实与理想的差异较大时,就容易出现“高不成,低不就”现象,产生一系列心理问题。刚出校门的大学生心理承受能力和自我调节能力都比较弱,因而可能处于失落中不能振作,丧失许多的就业机会。

四、大学生应调试心理状态以适应社会发展

就业本身就是一个大学生对社会认识的过程,因而在此过程中遇到困难,遇到心理冲突与困惑都是正常现象。在遇到这些问题时,我们应该在合适的心理状态下寻求正确的方式来解决这些问题。

(一)对自己充满自信。自信是一切力量的源泉。在就业过程中应对自己充满自信,在面对困难时才能有足够的信心与勇气,才不会轻易就被打败。要相信困难只是前进道路上的绊脚石而已,并没有什么可怕的。

(二)合理定位,调整就业期望值。大学生在就业前应对自己有全面的认识,根据自己的情况合理定位,确立适合自己的就业目标。在就业过程中,根据自己的实际情况和就业形势,调整就业期望值,以达到用人单位和自身均满意的“双赢”局面。

(三)提高承受挫折的能力。在就业过程中总不可避免遇到许许多多的挫折,在面对这些挫折时,大学生应调整自我心态,提高自己的心理承受能力。用冷静坦然的心态来面对挫折,客观分析失败的原因,进行正确的归因以达到提高自身的目的。

结语:综上所述,心理素质在大学生就业过程中有着举足轻重的地位,加强大学生的心理健康教育迫在眉睫。

参考文献:

[1]肖汉仕.心理素质的结构及其内外关系.中国教育学刊,1999,4:26-29

[2]梁宝勇.关于心理健康素质及其结构的思考.心理学,2005,5B4:27-30

第5篇

由于语言组织能力的欠缺，许多学生出现会说不会写、词不达意、言不由衷、表意不明等问题。大学生人文素养的缺失，在很大程度上是由于我国高等教育体制中并未将语文教育作为重点教育学科，仅仅将其列为公共必修课范围内，而不像专业课那样做出了明确、严格的要求。据一份调查显示，八成以上的大学生对书信格式不甚了解。苏步青曾经说过，数学是自然科学的基础，而语文不仅是社会科学的基础，同时也是一切科学文化的基础。因而，大学生语文素养的高低，直接决定了其对于其他学科知识掌握水平的高低，提升大学生的语文素养，对大学生的职业选择与发展具有重要影响。

二、语文素质是大学生的就业基石

新时期，激烈的劳动力市场要求劳动者必须具备可持续发展的就业能力，即劳动者必须具备一定的就业、择业或转业的能力，以适应不断变化了的市场用人需求。就业的可持续发展性还体现在就业的质与量的高度统一，就业不但要有基本的数量保证，同时也要有基本的质量保证，扩大就业人数是基础，而提高就业质量则是根本。大学生可持续发展的就业能力的提升需要一定的基础，语文素质就是大学生就业能力持续发展的力量源泉，拥有高水平的语文知识素养的大学生能够始终保持较好的持续发展动力与拓展张力，提升大学生持续发展的人格魅力。语文素质教育的最终目标是实现大学生的顺利就业、爱岗敬业以及成功转岗就业。因而，语文素质教育是新时期大学生就业的基石。

（一）语文素质教育以实现大学生的顺利就业为目标

实施素质教育的目的就是为了摒弃传统的应试教育中所存在的高分低能型人才培养模式，让学生获得一种可持续发展的能力，而语文教育就是为了将这种“可持续发展的能力”贯彻落实，实现素质教育的总体目标。语文教育中，注重将知识体系融合于字、词、句、段落、篇章等文本形式上，发挥它们知识载体的作用，实现交际的目的；若工具性不强、使用方法不当，就很难产生出实际的应用效果。缺乏基本的语文知识的大学生，毕业走上社会工作岗位的时候，会遇到种种问题，如口语表达能力欠缺、求职意向书词不达意、错别字连篇、不能够正确理解用工合同中的条款等，这些都会严重影响到大学生的就业发展空间。高等教育不仅服务于社会对于技能型人才的需求，更是服务于社会管理、领导型人才的培养。因而，全面型、德才兼备型的人才，是高等教育的首要人才培养目标，它是与时展紧密结合的教育目标。语文教育要与时代紧紧相连，对大学生进行文采、口才及人才的专项训练，以保证大学生能够顺利就业。

（二）语文素质教育是生存之本

大学生毕业之后，由于初步踏入社会，难免会带有一定的学生气，不能够很好地融入社会当中，在工作岗位上也会表现出一定不足之处，这些困难的克服，都需要有一定的语文素养作支撑。实践证明，对语文有着较好的理解和把握的学生，往往也会有较为宽泛的阅读面，能够对生活形成更为客观、成熟的认识，能够对其所从事的职业、对社会抱有乐观的态度，做到爱岗敬业。我国文学界泰斗张志公先生就医时，面对病历写不通顺的医生，感到自责，他认为自己没有教好学生，连基本的病历都不会写，是一种失职。这种高度的敬业精神，是每一位语文教师都应该学习的，同时也应该通过此类事件看出我国语文素质教育中存在的不足之处。叶圣陶先生说过，教是为了不教，这就说出了语文教育的本质在于让学生成为知识与技能的主人而非永远的跟随者。语文教学的根本目的就是为了让更多的优秀人才服务于社会，让更多的在职人员更加热爱自己的本职工作，做到爱岗敬业。

（三）良好的语文素质教育是就业的基础

良好的语文学习习惯包括能说、善听、常写、好读，这些习惯是在长期的语文学习过程中形成的；这些好的学习习惯不但能够帮助学生掌握必要的语文基础知识，而且能够推而广之，应用到其他的学科及领域中，对于学生整体素质的提升、完善人格的形成，都具有十分重要的意义。习惯并不能够直接产生知识或技能，却可以将其作为一种获取知识和技能的重要手段，使得学生获得一种持续的、能够终身受益的自我拓展能力。高等教育要以促进学生的可持续发展能力为其教育的根本目标，为学生的终身就业打下良好的基础，而语文素质就是该基础中的重要组成部分。如果学生缺乏最为基本的语文素养，必然会在其以后的交流与生活中遇到种种障碍与困境。随着新时期经济、政治体制的改革和完善，教育体制也在不断地发展和进步，高等教育必须做到将学生的专业学习能力的培养和人文素养的培养有机结合，让每一个接受高等教育的学生都能够明晰自己的人生目标，能够在今后人生中的每一个关键阶段做到正确的转岗就业；语文教育在这其中发挥着重要作用，它是大学生就业持续发展的重要基石。

三、结语

第6篇

[关键词]大学生；心理素质；问题

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.153

[中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）12-0-02

随着我国经济迅速发展，全社会的关注焦点集中在学生身上，作为中国现今最新成长起来的青年群体，国家的建设者和接班人的任务落在他们的肩上。笔者通过对学生心理素质的研究分析得出以下结论。

1 当代大学生心理素质存在的问题

我国社会迅速发展，大学生的压力越来越大，面临的问题也越来越多，积极健康的状态要时时保持。对于学生来说，在中学及中学以前的教育中，升学和学习的压力，迫使他们的生活过分依赖于家庭，心理与生理发展不平衡，使他们进入社会后很容易产生很多不适感、彷徨感和失落感。

从整体上来讲，大部分学生的心理发育是正常的，但也有一些小事因为自身性格中存在的弱点，心理发育并不健康，这些不利因素导致他们难以应对外界环境，形成强烈的心理冲突，长此以往，容易产生心理疾病。因此，当今教育工作者的一个重要任务就是研究怎样提高当代大学生的心理素质，促进学生德智体美全面发展。

2 影响学生心理素质提高的因素

2.1 客观因素

2.1.1 社会因素

信息时代的到来丰富了传媒方式，西方文化的大量涌入，面对众多不同的价值观和文化背景，那些崇尚科学但又欠缺辨证思维的学生会陷入紧张、困惑、混乱的状态，如此长时间的心理失调将给他们的心理素质带来不良影响。随着我国社会主义市场经济竞争机制的引入，既增强了学生的学习动力，也给他们带来了巨大的心理压力，特别是他们进入到更高的教育学府后，发现自己原来的优势已不复存在或者在更加激烈竞争中遭受挫折、失败，就会产生紧张、焦躁的情绪，从而对竞争产生抵抗心理。同时，部分学生的心理发展也会因为市场价值观带来的某些负面影响而扭曲，产生过分崇拜金钱、个人主义强化、淡漠人际关系的心理。

2.1.2 学校因素

进入大学，大学生心理也会因为环境、角色的变化也会引起不适应。从依赖性到独立性的转变，导致大学生们对新的生活方式难以适应，集体生活取代了原来被父母呵护备至的生活，学生从原来的被动式的学习转变为自主学习，产生诸多不适应。

2.1.3 家庭因素

在高考的牵制下，学校和家长往往忽略对学生健康人格的培养，一味侧重于智力教育。一些家长在教育方式上因受到传统观念与文化程度不一的影响，经常会采用简单、粗暴的传统家长制教育手段，导致学生形成敏感多疑、孤立自傲、抑郁焦虑、自卑怯懦等一些不健康的品质；特别是独生子女家庭，一些家长对孩子过于溺爱，对孩子“言听计从”，非常容易让孩子形成懒惰、任性、唯我独尊、意志薄弱、惧怕挫折等不良品质。

2.2 主观因素

2.2.1 性格因素

俗话说性格决定于命运，所有的智慧、财富、成就和幸福都始于良好的性格。有些大学生有乐观开朗的性格，会用积极乐观的态度去面对所遇到困难和挫折，有着抗挫折的能力和坚强的意志，他们将挫折看成是自我锻炼的好机会，挫折可以使自己吃一堑长一智，只有通过了小的挫折才会迎来自信与成功。而另外一些大学生则相对比较内向、悲观，总认为自己的人生道路充满了艰辛和坎坷，他们在生活中遇到不顺心的事，就会垂头丧气，对前途失去信心，自我封闭，不愿意与外界接触和他人沟通，如此下去必然会造成许多心理障碍。

2.2.2 不同价值取向因素

学生既定的人生目标以及追求，对引导其整个人生的价值观有不同的影响。当代大学生思想比较活跃，对待新事物的接受能力增强。然而现实的社会环境复杂多样，一些负面价值观通过各种渠道使大学生耳濡目染，潜移默化地影响着大学生的思想和观点。再加上学生对不良思想的抵抗能力较弱，思想意识容易被淡化，价值取向随之也会产生偏差。

2.2.3 自我认知因素

学生终将步入到成年人的行列，由于年龄的增长使学生的自我认知、自我控制能力和自我评价能力发生了飞跃式改变。但他们对自我的控制能力相对较弱，对自我的认知能力易受外界事物影响，很容易片面化、理想化。这主要表现在，有的学生只看到自己的长处，有时会显得十分傲慢，自以为是，看不起他人，只相信自己的判断遇事，听不进别人的意见；有的大学生只看到自己的不足，妄自菲薄，对自己没有信心。

3 提高大学生心理素质

3.1 培养大学生较强的求知欲和探索精神

大学生的首要任务是学习知识，是掌握一定的文化技能，为将来走向社会、立足社会打下良好基础。中学与大学的学习方法和内容有着很大区别，因此，进入大学校门要首先适应大学的学习方法和内容，快速掌握学习要领，培养浓厚的学习兴趣和求知欲。学习社会知识是为了更好地适应社会发展，当今社会更需要的是复合型、多方位的人才。

3.2 正确认识自己

大学生要对自己有一个良好正确的定位和认知，社会称大学生是“天之骄子”，可大学生不能以此自居，自傲自大，不虚心学习，高估自己。同时，面对挫折与困难时不应贬低自己，而应该把“自尊、自强、自信、自立、自制、自爱”作为自我认知的标准，把“真诚、理解、信任、体贴、热情、友善、幽默”等当代学生须具备的正常心理作为自我完善的标准，并以此来客观地认识自我。

3.3 要具备坚定的意志品质，敢于直面各种困难

时刻保持健康积极的心理，提高心理素质，直面学习和生活中的困难并主动适应和战胜它。这就要求大学生一要加强对自身素质的修养，不断丰富和完善自己；二要学会控制并适时调节自己的情绪，不断提高自己的心理素质，增强对陌生环境的适应能力；三要坚定意志品质，俗话说“有志者事竟成”，学生要成才，就必须提高自身的意志品质，做一个拥有坚强意志的人。

3.4 要有健康积极的情绪，提高调控情绪的能力

学校中出现的任何矛盾与社会相比，都算不上什么大的、不可解决的矛盾，因此，作为一名学生，在学校的学习和生活中，在处理各种矛盾和问题的过程中要学会调节和控制自己的情绪，保持积极健康的情绪，抑制消极不健康的情绪。保持情绪稳定，积极参加心理素质的教育活动，听取心理素质的教育报告，学习心理学知识，为以后走向社会打下良好基础。

4 提高大学生心理素质的意义

大学生全面、协调发展的前提是提高自身心理素质，只有先提高个人的心理素质，提高个人的整体素质才能成为可能。一个人如果没有良好的个性品质和强大的心理承受能力，在未来的发展上就不能持久。因此，培养学生心理素质的全面、协调发展必不可少。当代社会对人的整体素质要求越来越高，对学生的心理品质和心理能力也提出了更高要求。现如今，科技高速发展，电脑广泛使用，对人脑记忆知识的要求降低，但社会对知识创新的能力要求逐渐提高，并要求学生具备综合认知能力；社会和环境变化的加快，又要求学生具备很强的适应能力；复杂的人际关系，还要求学生具备更强的人际交往与协调能力；竞争力加剧，学生要加强自身的情绪调控能力。

大学生提高心理素质是成为国家优秀人才的基奠，国家不断进步和发展，对人才的要求也不断提高，对学生心理素质的培养迫在眉睫。作为国家的栋梁、民族的希望，大学生的心理素质关系到学校能否培养身心健康、全面发展、适应社会主义市场经济发展的新型人才，并且也是中华民族能否全面振兴的关键所在。

主要参考文献

第7篇

我系从20*年开始，于每年的10月中旬至12月下旬举办历时三个月的大学生素质教育节。目前已举办两届，活动主要以学风建设为抓手，以素质拓展为目的，以开幕式为起点，以闭幕式表彰和汇报演出为结束，主要通过学术报告讲座、文化艺术活动、体育活动共三块模式贯穿活动的全过程。具体有：专家系列学术讲座、辩论赛、演讲赛、模拟法庭、法律义务咨询、周末英语沙龙、“111”读书节、百部名著必读书目活动、书法、摄影、工艺制作、歌手大赛、话剧表演赛、组建系大学生合唱团、舞蹈队、礼仪队、开设周末影院及开展篮球赛等各类体育比赛等等。

二、活动举办背景

加强和推进素质教育是保证教育质量的重要前提，同时也是培养和形成优良学风的一个重要平台。我们之所以开展大学生素质教育节主要是基于以下三点考虑：

第一，学生普遍认为学院整体缺乏高校的学术氛围。我们举办素质教育节关键是要营造一种浓厚的人文素质环境，并通过学生乐于接受的方式与手段使学生在潜移默化中，形成良好学风，自觉提升自身各方面的素质和能力；

其次，充分发挥系“素质教育中心”的依托作用，通过我系大学生人文素质教育模式的探索，希望能为今后全院人文素质教育的推广提供参考；

第三，弥补我系在浦东校区单独办学在办学条件上的先天不足，通过素质教育节的开展，营造浓厚的学习氛围，引导新生尽快融入大学学习和生活，为学风建设打造良好基础。

三、活动效果

从活动效果来看，我们认为大学生素质教育节的开展，为我系的学风建设起到了不可磨灭的作用，主要收获有以下四点：

1、学生参与面广。从总体效果来看，全系广大同学都能以提高自身综合素质为出发点，积极报名，踊跃参加，学生参与面达90%以上，充分展示了我系新一代青年大学生多才多艺、奋发向上的精神风貌,并涌现了一批先进集体和个人。第一届共表彰了6个先进集体和42名先进个人；第二届共表彰了7个先进集体和72名先进个人。树立了典型，带动了整体。

2、开展学术讲座，激发学生成材。开展学风建设，学术讲座优为重要。在素质教育节期间，我们结合浦东校区困难办学的实际情况和专业特点，注重将学风建设和思想教育有机的融入到学术讲座当中。讲座内容涉及学科前沿动态、专业发展方向、专业素质拓展、党建思政、人文素质、学生自立成才教育。如组织“专业教授与本科生面对面”、“学风建设从我做起——优秀校友成才报告会”等讲座，邀请了厦门大学新闻学院院长陈培爱教授、院党委黄发良副书记、全国辞章协会副会长祝敏青教授、*师大传播学院院长颜纯均教授等知名专家学者共举办了28场的专业学术讲座，逐步形成了团结互助、勤奋好学的优良学风。

3、注重理论联系实际，提高学生创新能力。在素质教育节中，我们以素质教育中心、教研室和专业教师为依托，结合专业特点，积极开展专业技能练兵活动。如广告教研室组织广告专业学生到成都参加全国大学生广告节，拓展了学生的专业视野，并在20*年*省消委会主办的全省“好产品好广告”竞赛中，共有6位同学10幅广告创意作品分获了一、二、三等奖；秘书教研室组织学生参加秘书资格、普通话过级考证；素质教育中心制定了系“大学生人文素质百部必读书目”，以“111”读书计划为实施平台，结合周末文学经典影院，提升我系学生的文学底蕴和人文素养等，使学生的创新能力得到了培养和提高。

4、寓教于乐，激发学习热情。在素质教育节中，我们依托系书画协会、摄影协会、英语协会、法律协会、创业协会、拾贝文学社等学生社团组织，开展丰富多彩的文体活动，寓教于乐，寓教于活动之中，激发学生的学习热情，全面锻炼学生的综合能力，提升学生的综合素质。如我们通过法律专业校友陈建福的牵线搭桥，与宁夏盐池县灌区一小长期开展助学帮困献爱心活动，两年来先后与65名小学生结对子，共捐款、捐赠衣物、学习用具等总价值近2万元人民币。该活动先后在中青网、宁夏电视台和*三家媒体得到了相关的报道，既激发了学生的学习热情，又提高了学院的影响力与知名度。本学期，我系已将之作为学生支部的支部立项活动，并拟定今年暑期赴宁夏灌区一小开展帮教活动。

第8篇

一是把素质教育简单地与应试教育和专业教育对立起来。素质教育作为一种教育思想，主张在素质的培养和发展过程中尽可能地追求和谐与均衡。应试教育则是一种脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的，违反教育教学规律的教育模式。有人把应试教育等同于考试，认为要开展素质教育就应该取消考试。还有一种观点是把素质教育与专业教育对立起来，在社会倡导素质教育的大前提下，把专业教育简单等同于狭隘、知识面窄，过分跨大了素质教育的作用。

二是把素质教育简单地等同于通识教育。素质教育强调广博的知识基础，与现代通识教育论是一致的，两者都主张以广泛的学科知识形成学生宽广的视野。但素质教育不等同于通识教育：素质教育视知识面广为素质提升的必要条件；通识教育视知识面广泛为教育的主要目的，它属于传统教育思想范畴。通识教育是素质教育的手段和途径，二者不能完全等同。然而，在实践中有些高校简单地把素质教育等同于通识教育，把推行素质教育的标准确定为学生获取知识数量的多少。原本作为素质教育必要手段与途径的通识教育，现在被提升为目标，而对隐含在通识背后的思维品质、行为规范与精神境界的提升，却未给予应有的关注，甚至忽视。

三是把素质教育简单地等同于人文教育。人文教育是指科学素质、人的价值、社会交往能力、服务社会和科学管理的教育。它是塑造灵魂、构筑精神世界和达成完美人格的教育。素质教育要达到人的素质和谐与均衡发展的目标，必须强调人的科学素养与人文素质的协调发展，使二者真正融合。但是，人文素质教育不等于是素质教育的全部。素质教育的人文取向，并不是要将素质教育与人文教育等同起来，也不意味着以人文教育去排斥或反对科学教育。

四是把素质教育简单地等同于应用技能教育。受社会上关于大学生“缺乏技能”、“不会动手”、“素质下降”等传言的影响，部分高校产生另一种认识：素质教育就是加强应用技能教育。技能教育是以培养人掌握技能为最终目的，它通过训练使人掌握一种或几种专门的技术。在实施素质教育过程中，技能教育只是一种载体，提高人的素质才是核心。

总体来说，素质教育日益受到重视，关于大学生素质教育的各类实践活动已经比以往丰富了很多，但仍有创新的空间。我们认为，可以通过以下几个途径创新大学生素质教育：

强化教育引导督促。素质教育不是局部的教学手段调整，而是一个牵涉到转变教育思想，变革教育结构，更新教学手段的系统工程。同时，素质教育具有典型的隐含性和滞后性，其效果往往不明显或在短时期内很难看到。实施素质教育的主体是高等学校，但教育主管部门能够起到引导和督促作用。通过制定相关的政策措施，通过辅以比较健全的素质教育评价体系，督促、帮助高校把大学生素质教育工作做好。

加强师资队伍建设。教学生学会学习是素质教育的一个重要内容，这就要求教育工作者加强现代教育技术学习，不断改进教学方法和手段，以利于培养大学生的信息意识和创新能力。高校应充分发挥专业课教师、政治理论课教师、辅导员和班主任在大学生素质教育活动中的指导作用，把“传（下转第52页）

（上接第44页）道授业解惑”的职责，不仅体现于专业知识的传授，也体现在思想道德的引导上。同时补充师资，完善教师队伍。目前高校普遍缺乏心理、人文、文艺等方面的专业教师。各高校应以培训进修、招收聘请等方式将短缺的师资补齐。

健全教育课程体系。素质教育课程体系是在整体优化、个性化、现代化、国际化原则下，对原有课程体系去粗取精、精简优化，并能够体现时代精神和素质教育要求的崭新课程体系，包括学科课程、修身课程、生活课程、隐性课程“四大板块”。学科课程，是以专业课、公共基础课为主的课程体系。修身课程，是以培养大学生良好性格、兴趣、人文素质等为主的课程体系，主要包括德育、心理教育、法律、音乐、舞蹈、绘画、哲学、文学等方面的课程。生活课程，是培养大学生基本生活能力的课程体系，主要包括基本生存、保健、消费、保险等课程。大学生普遍缺乏实际生活锻炼，基本生活能力不强。针对这种情况，开设一些生活课程，无疑是必要的。隐性课程包括优雅舒适的校园环境，催人上进的良好班风校风，民主、和谐、宽容的人际关系，定期、不定期举办的各种丰富多彩而又富有积极意义的学生活动等。它们对大学生有着一种隐性影响，对其成长起着潜移默化的巨大作用。

第9篇

当代大学生普遍存在这样一种令人担忧的现象：即重知识轻文化。知识是指一个人的专业知识，而文化是指人的综合人文素质。多数大学生认为只要学好本专业的知识，拿到四六级证书，考试能过关拿到毕业证书就行了，认为人生的主要奋斗目标就是找份好的工作。对于学好专业知识的同时还应加强自身的文化素质修养的意识相当淡漠，反映在音乐艺术领域则主要表现在对于古典的、严肃的、传统的艺术作品知之甚少，如古今中外经典的歌曲、器乐曲、歌剧、交响乐等。他们中的大多数人只是崇尚时尚，紧随潮流，对于流行音乐趋之若鹜，对于传统音乐则敬而远之，对待艺术作品缺乏兼容并包的审美标准和情趣。现代社会快节奏的生活，加之我们周围具有太多的信息、太多的诱惑和欲望以及面对滚滚红尘中的物欲横流和喧嚣繁杂，许多人在思想行为上表现为浮躁肤浅、偏于功利，只看到眼前利益，对人生缺乏远大的理想，对生活缺乏深层次、丰富的内心情感体验和思考。对待专业知识的研究浅尝即止，缺乏深入细致的钻研精神。在人际关系上又表现为以自我为中心，缺乏宽容和合作，道德意识和行为的准则呈下滑趋势。

二、掌握民乐———是当代大学生素质拓展的重要手段

1.有利于自身修养的培养和良好道德观的建立

人文素质是大学生素质教育的一个重要组成部分。我国的民乐有着悠久的发展历程，它是我们的祖先辛勤劳动和聪明智慧的结晶，是一份沉甸甸、取之不尽用之不竭的宝藏。民族乐器及其作品的产生是我国各民族和地区的人民在长期的生活和生产实践中，逐渐创造积累并流传下来的民族文化遗产。当代大学生学习民族乐器，其意义不仅仅是掌握民族乐器的演奏，更重要的是在学习演奏的过程中，领悟民乐所蕴含的传统民族文化以及民族精神，加强自身的文化底蕴和修养，培养良好的审美情趣，进而萌生对祖国的传统文化进行保护、继承和创新的信念。伴随阵阵悠扬的民乐，丰富深厚的传统文化也如同“随风潜入夜，润物细无声”般融入大学生的心田，油然而生的是激情涌动的民族自豪感和爱国的情怀。民乐蕴含着中华民族博大精深的传统文化，许多民乐如《春江花月夜》不仅具有浓郁的地方风格，同时也是诗、词、境的综合体现。琴棋书画、梅兰竹菊、松荷酒茶、剑玉扇镜是中国传统文化的象征，是古人研究艺术、品味生活的标志，更是古人从容潇洒、含蓄有礼精神品格的表现。感受民乐的那份淡然、优雅、恬静，让浮躁的心渐渐静下来，远避尘世的喧嚣，感受淡泊以明志，宁静以致远，领悟人生之真谛。唯有宁静的心灵，才能产生真正的智慧。因为摆脱了虚浮、繁杂的困扰后，人的心灵得到净化，思想就能自由地翱翔。世界上真正的大师都是与寂寞为伴，与孤独共舞，心无旁骛，潜心专研的智者。即使他们取得了成功也会选择避开浮躁喧嚣的尘世，静心治学，甘于淡泊。在这一方面，居里夫人就是一位成功的典范。居里和居里夫人成功发现了镭，当面临是否将镭申请为专利，可获得巨大的财富来改善寒酸的生活时，夫妻二人却一致决定，放弃把镭申请为专利。居里夫人说：“如果我们申请专利，那我们会获得巨大财富。但那会改变我们宁静的生活。难道我们现在的生活不是我们所要的吗？上帝已经赋予我们很多了，我们不需要更多。更多的金钱不仅不会给我们所需要的任何财富，反而会打破我们简单而饱满的生活。”始终保持宁静淡定的心态去面对人生过程中的得与失。找到自己最喜爱的事业为之奋斗。安心做事，体验生活的从容，实现人生的理想。只有静下心来多看书，多一些独立深刻的思考，多一些心灵的对话，才能真正体会读书的乐趣，感悟人生的真谛，让灵魂得到升华，才能使陶冶性情这一素质教育的重要组成部分得到充分、完美的体现。儒家思想作为中国传统文化的重要组成部分和民族精神的发源地，两千多年来一直贯穿着中国历史发展的方方面面。儒家思想最核心的内容是道德观。“不学礼，无以立”是孔子认为作为一个人应该具备的最基本的行为规范。“礼、乐、射、御、书、数”是古代培育人才的基本内容，其中“礼”字放在第一位。在现代社会里，“礼”是有关人文素质的重要内容，也是我们当今建设和谐社会的基本保证。树立正确的道德观，是大学生人文素质拓展的关键。只有具有良好道德行为的人才能更好的领悟传统民族文化中提倡的优秀品质和世代相传的民族精神，才能更好的传承民族文化。笔者认为孔子在音乐审美标准及对社会产生的功能上曾经提倡的“乐而不，哀而不伤”这一古代审美标准及对社会的影响在当今的灯红酒绿、充满太多的迷茫和彷徨的社会环境下仍然值得我们深入学习和推广。

2.加深对民族传统文化的了解

俗话说“看一看，听一听，不如做一做”、“看一看，听一听”都有可能忘记，只有“做一做”才能真正理解记住。这就如同大学开设的音乐欣赏课一样，许多民乐听过后，很容易忘记。只有亲自动手、动脑参与艺术实践活动，对作品的理解才会更加深刻。《十面埋伏》这首琵琶曲是根据公元前202年楚汉两方在垓下进行决战时，汉军设下十面埋伏的阵法，从而彻底击败楚军，迫使项羽自刎乌江这一历史事实加以集中概括，出色地运用音乐手段表现了这场古代战争的激烈战况而谱写成的。《十面埋伏》集中了传统琵琶曲最多的指法、手法技巧，达到技巧运用和音乐表现的高度统一，具有极大的音乐感染力，成为琵琶曲的主要代表作之一。练习此曲既能熟悉琵琶各种演奏指法的灵活运用，继承民族传统乐器的演奏技巧，又领略了此曲以叙事曲的体裁来表现楚汉之战完整严谨的结构形式，同时对历史典故又做了一番深刻的了解和回顾，文化底蕴得到了进一步增强和拓展。作品由不会到会再到熟练，进一步熟能生巧对作品进行二度创作，最终达到对作品准确完美的演绎。在这一过程中，同学们的演奏及艺术表现能力都得到了培养和提高，有效地加深了对民族传统文化的了解。

3.综合素质得到了全面的提高

组建大学生民乐团，在专业指导老师的带领下对民乐作品进行定期的排练和演出，对大学生艺术实践能力的培养有着不可估量的作用。民乐团的合奏不同于各乐器的独奏，不同乐器间的组合，乐器与乐器之间的过渡衔接，旋律的起伏强弱变化等直接影响着对艺术作品的表现力和审美情趣的培养。在民乐团大规模、有组织的训练中，随着学生对民乐合奏知识的掌握和实践，进一步加深了对我国民乐的创作特点和艺术表现方式的了解，对民族传统文化中深层次的意义领会得更加全面深刻，这对于更好的继承和发扬我国的民族传统文化，并结合时代的审美需求在艺术实践当中加以合理运用有着深远的意义。民乐团定期的训练和演出活动，有助于大学生培养社会交往的能力，强化记忆力和心理素质的培养，更为重要的是创新思维和能力得到了显著的提高。民乐合奏中强调的统一协调，配合默契还有助于培养学生团结协作的精神。

三、大学生的素质拓展是推进民族文化发展的动力

1.人的发展与民族文化的发展之间是一种相互影响的关系

同志强调“推进人的全面发展，同推进经济、文化的发展和改善人民物质文化生活，是互为前提和基础的。人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物质文化条件越充分，又越能推进人的全面发展”。这段话里面“文化的发展”就包括民族文化的发展。人的发展与民族文化的发展之间是一种相互影响的关系。中华民族悠久的历史积淀成了无比绚丽的民族文化，这份弥足珍贵的财富需要后人去继承并发扬其精华，创造新的具有时代特征的民族文化对于民族的兴衰、国家的存亡具有至关重要的影响。国乐的一代宗师刘天华就是一位敢于在继承传统民族文化的基础上，中西合璧，对民乐进行大胆革新的先驱者。在中学教音乐时，他组织了军乐、丝竹两支乐队，并不断向民间音乐家学习丰富自己的民乐知识，后来在北京大学音乐传习所等高校任教期间，还向俄国音乐家学习小提琴和西洋音乐理论。由于他同时通晓民乐和西洋乐的作曲理论及演奏技巧，因此，他大胆把二胡作为民乐创新的突破口，不仅将西洋器乐的创作理论与演奏技法运用于二胡的演奏，还借鉴了琵琶、古琴的演奏技巧，极大地丰富了二胡的表现力。使二胡在古代这种并不受人重视的伴奏乐器成了现代的独奏乐器，并成为大型民乐演奏的主力军。刘天华对民乐做出的卓越贡献源于他不断地完善自我，继承传统，博采众长，勇于探索，因此被后人誉为“中西兼擅，理艺并长、而又会通其间”的中国优秀的民族乐器作曲家、演奏家、音乐教育家。

2.大学生的人文素质对民族文化发展的方向影响深远

如何在继承传统民族文化的基础上，根据时代的特征和审美需求，对民乐进行创新，创作出更受大众欢迎的民乐作品，这不仅是专业民乐工作者肩负的重担，也是我们大学生在各类民乐活动中，应该积极思考和努力解决的问题。大学生开展的民乐艺术实践活动，从目前意义来看，对在校大学生会起到宣传民乐及民族文化，拓展人文素质的作用。从长远意义来看，对民族文化发展的方向都会产生重要的影响。笔者前不久听了一部分高校的民乐演出，喜忧参半，感触颇深。有的高校演出的作品不仅有传统民乐或将传统民乐经过综合技术加工处理的民乐，还有把流行音乐作品改编成的民乐等，虽然整场演出大多数由非民乐专业的大学生（有的仅仅只学过一年）来表演，但演出的形式多样，内涵丰富。令人感到振奋的是，不仅代表中华民族重要文化传承标志之一的———民乐后继有人，而且从乐曲的表现形式、对作品的艺术处理及表演等各个方面都能深切的感受到演奏者丰富的文化素养。但遗憾的是有个别高校的演出状况却令人对民乐发展的前景而感到担忧。整场所谓的民乐演出几乎全是用民族乐器演奏的流行音乐，表演形式单一，有强烈的一味迎合大学生盲目崇拜流行音乐的倾向。同时舞台旁的LED屏不停的出现庸俗无聊与现场的表演毫无关联的字幕，引起在场观众的阵阵笑声、嘘声，演出场景喧哗，躁动不安。据笔者打听得知，举办方怕民乐太过传统，不时尚，没人来观赏，因此用这种方式吸引年轻人前来观看演出。今天的大学生明天即将走向社会，奔赴不同的工作岗位，成为社会主义建设的栋梁。这类具有较高知识水平的公民，他们专业知识强，见识广博、精通各种高科技的运用，他们的个人文化素质、行为道德包括对艺术作品的审美观等培养对民族文化的发展方向甚至整个社会精神文明的发展都有重要的影响。

四、结语