高一上英语知识点总结优选九篇

引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇高一上英语知识点总结范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。

第1篇

关键词：英语；分期教学；运用

一、现状

在“普高热”持续升温的今天，大部分中职生是“走投无路”才被迫进入中职学校学习的。他们普遍成绩差、底子薄，对学习不感兴趣，特别是英语，有的甚至连26个字母都写不全，对之有强烈的抵触情绪，让英语教师苦不堪言。学生厌学教师厌教，多数学校减少英语课时，这些都直接影响到中职毕业生的就业能力，后劲不足，很难在更高职位上发展。

二、解决办法

笔者经过多年摸索和实践，认为分期教学是很适合中职英语教学的。所谓分期教学就是以中职学生为本，利用和发挥中职学校的特点和优势，把英语教学分为前期、中期、后期，并在不同时期使用不同的主要教学手段的一种教学方法。具体实施如下：

1.前期（高一上学期）：小组合作

笔者经过长期实践，认为在高一上学期小组合作法非常奏效。小组合作就是把班级学生分成几人（通常是5～6人）一小组，各成员通过交流合作共同完成一项任务的方法。使用这种方法不容忽视的一点是小组内必须要有明确分工，让每个学生都有事可做，否则只会流于形式。刚开始教师要帮助他们完成任务分配，根据组内成员的实际情况分配不同的任务。就拿上英语课文为例，把全班以5人一组分成若干小组，每小组完成一个段落的任务。要求他们做到了解本段落内容，会准确读出本段单词，找出自认为重要的或者难懂的知识点并做相关解释，最后选派组员上讲台讲解，并接受其他各组成员的询问，一致同意才算过关。每次还评出优秀小组并给予奖励。由于每个人都有任务，如果不完成本职工作就会影响到他人和小组荣誉，这样迫使他们相互合作、相互督促、相互制约，达到“主动带被动，被动变主动”之目的。通过小组活动同学们感到“被需要”，体验到久违的成功的喜悦。另外，学生对这样的小组活动很感兴趣。俗话说“教是最好的学”，以前一直当学生，现在要当老师了，他们感到既新鲜又兴奋，但是要想当好老师使别人明白你的意思，就必须对知识点有很透彻的理解，这样学生就会主动地去思考、讨论和请教了。在每组学生讲完之后教师都要作个点评，当然是要以鼓励为主。另外学生的讲解难免有不妥之处，所以教师此时要给予更正，以确保学生所获取知识的正确性。“趁热打铁”，此时再给学生补充一点重要内容他们还是能接受的，但切记只能是轻描淡写、点到为止，否则学生会心生厌烦，正如语文出版社中职英语教材主编王立善老师所说：“只要让学生学到一点点就行，不宜多讲精讲。”

学生成绩的全面提高光靠课堂45分钟是远远不够的，大量的工作需要在课后进行。课后学生对所学知识的复习巩固主要是以家庭作业的形式来进行，家庭作业的布置也要本着以学生为本的原则，因此，不同时期家庭作业的形式也应不同。前期针对学生“开口难”的问题，主要以口头作业为主，即熟读、背诵课文和识记单词，笔头作业主要是抄写单词、完成课后练习以及缩写文章等。当然对作业的要求也是要分层次的，根据学生英语基础的好坏对他们做出不同的要求，就拿口头作业来说，有的要求必须背诵，有的要求分批背诵，有的则熟读即可。

“万事开头难”，只要前期的目标完成了，中期、后期的教学就能顺利进行，取得良好的效果也是水到渠成的事了。

2.中期（高一下学期）：多样化教学

经过一个学期的锻炼，学生对学习已有了一定的信心，对英语也产生了一定的兴趣，单纯的小组合作已不能满足他们的需求，这时课堂教学模式可以慢慢转向常规化，采用多样的教学方法，教师也可以讲解一些语言知识，但还是要遵循“学生为主，教师为辅”的原则。此时的作业在继续强调读的前提下，增加书面作业的数量，如缩写课文、让学生出试卷等。

3.后期（高二年级）：专业化教学

这里的专业化是指与专业相结合的教学。中职的文化课是为专业课服务的，到了高二英语就具有很强的专业性，可以把他们带进实训室对照实物学习英语，边操作边学习，“做中学，学中做”，学生学得快记得牢，真正让学生体味到学习的快乐和成功的喜悦。此时的作业在强调听说读写全面发展的同时凸显专业特色，增加翻译说明书等练习，为他们即将走向工作岗位做好充分准备。

另外，为了尽量使学生生活在英语环境中，感受英语魅力，还要经常举行唱英文歌、朗诵、演讲比赛、情景剧表演等活动。

第2篇

关键词： 初高中英语教学 衔接 对策

一、初高中英语教学衔接的必要性

由于初高中学生心理和生理的巨大差异，教材内容的不同，并且学生学习内容的巨大变化，如何正确引导学生做好初高中英语的有效衔接，准确找出学生的学习误区，并且帮助找到有效的对策，使他们快速适应高中的英语学习是非常必要的。笔者从事新课程两轮高中英语教材三年高一英语教学工作，感觉高一上学期英语教学应该强化初高中英语有效的衔接，这对培养学生高中英语学习浓厚的兴趣是很有必要的。

教师要讲明教法，指导学法。初中教学采取“听说领先、读写跟上”的方法，但高中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以教师应采用听说领先、读写为主的教学方法，即在时间上读写课优先，强调进行精讲多练的语法课、进行大量精读和泛读训练的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作课。对高一新生，应该明确地提出一些教学要求。如每篇课文必须读熟，背诵其中的重点句型、重要段落，让学生养成读的习惯。

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用无穷。”在给学生讲明教法之后，还要指引学法，指导学生学会如何学习。要让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。

1.学习习惯的指导

（1）勤预习。预习对于理解新课内容和实现师生在课堂上的默契是很重要的。课前的预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才会有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程――这个过程正是学生主动地参与课堂教学的过程。所以应要求学生在学新课前进行预习。预习主要是记忆单词、浏览课文和了解要学的语法。

（2）及时复结。教会学生对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以便对症下药。这样学习中的每一个问题就会及时得以解决，学习就会步步顺利。

（3）大声朗读。英语不光是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的，而我们学英语又缺少环境，所以朗读是很必要的。它既可以帮助学生练口语，又可以帮助记忆。因此在英语晨读的时候要求学生开口读，养成朗读的习惯。

（4）坚持写日记。写日记，贵在平时坚持，没有捷径可走。一开始务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，无话则短，有时间多写，没时间少写。但随着词汇的增加，应鼓励学生朝着使用高级词汇、复杂句子结构和多使用关联词语的方向前行。这样做对以后的写作很有好处，才能在高考中取得理想的作文成绩。

2.听课方法的指导

课堂45分钟是学好英语的关键，45分钟内提高听课效率更是重中之重，应该指导学生学会听课，抓住课堂重点、要点，认真思考难点，不错过一个知识点，不放过一个锻炼的机会。

3.课外学习方法的指导

学好英语，课堂的45分钟毕竟是有限的，课内外的学习应该是相辅相成的。因此要创造条件让学生说英语，提供材料让学生多读英语，布置任务让学生多写英语。

4.记忆方法的指导

记忆单词是学生普遍存在的一个困难。教师应教会学生运用各个感觉器官，从读其音、观其形、释其义几方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。

二、初高中英语教学衔接误区对策

笔者根据自己的教学实践，结合高中一年级新生学习英语中所出现的误区，根据对学生的有效指导，总结出下列误区及对策。

误区一：畏难心理，缺乏自信。

思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运。具有畏难效率的学生抱怨英语难学，经常发出：“我天生就不是学英语的料。”“我身上根本没长学英语的细胞。”“学习英语难，难于上青天”的感叹。他们在这种畏难心理的支配下，感到学习无从下手，整日无所事事，很难静下心来学习英语。

对策：克服畏难心理，培养学生的自信。

帮助学生克服畏难心理，使他们从畏难思想误区走出来，采取有效措施，培养他们的自信是消除畏难心理的良策。笔者认为，自信是学生学好英语的源泉。一分自信一分成功，十分自信十分成功，培养学生强烈的自信心，保护学生学习英语的自信心非常重要。

学生建立自信的基本方法有：（1）要有不断取得成功的信心；（2）要不断想象成功、有积极向上的心态；（3）对已取得成功领域的心得体会进行技术处理，移植到尚未成功中去。

误区二：依赖老师，缺乏自主学习。

初中英语重视学生的模仿，英语单词少，内容浅显，知识没有拓展，学生在老师的带领下学好英语，并且取得好成绩。但是高中英语学习发生很多变化，老师不再领读单词、短语、句子、课文，而且单词越来越多，内容愈来愈多，英语知识面拓宽，综合能力要求愈来愈高。过于依赖老师的学生总是感到老师没有讲什么，自己也学不到什么，走入不能适应高中英语教法和学习方法的误区。

对策：克服依赖心理，培养自主学习能力。

高中新课标倡导学生自主学习。自主学习就是主动学习，教师要引导学生克服依赖老师的心理，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，鼓励学生勤动手、动口、动脑，让他们在课堂上彼此互动，使他们从受他人支配的学习方式中解放出来，从而越来越想学，充分调动学习的积极性和主动性，提高学习兴趣和学习效率，从而提高学习成绩。

误区三：重视死记硬背，缺乏活学活用。

背诵是学好英语的重要方法之一。但高一有些学生一味地死记硬背某些单词、短语、句子，而缺乏对他们的理解，特别是活学活用。他们经常埋怨说：“我整日背诵单词和句子为什么我的英语成绩还是一塌糊涂呢？”学习英语的目的是运用，但是，有一些学生误入单纯死记硬背的误区，一旦发生小小的变化就不能灵活运用。

第3篇

关键词：高中英语；兴趣；学习习惯

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0071-02

通常情况下，高中一年级是整个中学阶段承前启后的一个阶段。这个阶段教师教学方式的选择与学生学习习惯的培养会涉及到高中阶段英语教学任务能否高效、高质量地完成。所以，教师在此阶段慎重考虑和妥善建立有效的教学思路和方法，学生在此阶段逐步培养起高中英语学习的思维和习惯显得尤为重要。当然，这必然涉及到教师的恰当引导和学生的努力进取，二者必须是相辅相成、密不可分的。下面笔者谈谈在实际工作中的体验和做法。

一、教师要正确引导，树立学生信心

1.分析现状，转变观念。说实话，很多学生刚进入高中阶段的英语学习时，会觉得很盲目、很无助。因为他们忽然面临着如此大的词汇量、深奥的语法、晦涩的句篇、无从下手的测试题等，不知道怎么办，难免有学生会出现悲观与无所适从的心理。此时，首先教师就要明确地告诉学生，高中英语确实比初中英语难，各方面的要求都提高了档次和台阶，但这种“高”并非是无限制的，在高中阶段也会有一定的范围和程度，这就要求师生共同协作、密切配合，就一定会登上这个台阶。其次，在授课过程中，应不断联系相关的初中知识，让学生有一定的知识着落感和思考的立足点。当然，这就要求教师自己首先要有扎实和纯熟的知识底蕴，在一定程度上这也是建立师生互信的先决条件。再次，教师在日常教学中，要不断在各个方面对学生的学习予以指导和纠正，如词汇、阅读、听力、写作等，做到锲而不舍与切中肯綮，长此下去，教师在学生中的良好形象会得到确立，学生的信心也会树立。

2.培养兴趣，激发热情。（1）树立良好的教师形象。教育界有句俗话“亲其师，方能信其道”，学生今后的学习兴趣和热情首先同教师的教学水平、专业知识水平、自身的师德修养等是密不可分的。作为一名教师，首先应在学生面前显示出高水平的教学能力。此外，教师的仪表、风度、表达能力和幽默感等都有不可低估的影响。（2）激发和保持学生的兴趣。随着学习的深入，生词难记、课文难懂、练习难做等问题都会出现。如果不及时引导，学生的学习兴趣会逐渐减弱，学习的积极性会逐步下降，甚至失去信心。因此，教师要善于因势利导，激发和保持学生的学习兴趣，选择的主阵地当然是课堂。围绕课堂教学为核心，授课讲究趣味性和生动性。充分利用视频、图片、录音等各种现代多媒体辅助手段进行教学。还可以引导学生制作相关的教学资料，让学生参与到教学中。如我在教学《牛津高中英语》模块一、第二单元Growing pains中的阅读Home alone时，专门剪辑与播放了美国电视剧Growing Pains的片段视频，很快学生并兴趣盎然地进入了主题学习，无需诸多赘述。当然，各种教法的应用应实事求是，以不应耽搁或降低教学内容为宗旨。

3.明确任务，各阶段侧重点不同。让学生在起始阶段就立即能够达到所学知识点的高考水平显然是不大切合实际的，弄不好会使部分学生丧失信心。怎么办？这就要求学生在不同阶段制定不同的学习目标，即要有个短、中、长的目标安排，分阶段提高，且各阶段有所侧重。如果一开始进入高中就让学生背《高考词汇3500》，估计有多数学生会机械盲目地死记硬背，时间一长，收获甚微的话，信心难免会丧失。正常的安排是，教师应该引导学生在起始阶段按教学进度先多储备词汇，熟知其使用，在高中的中后期才能有效背诵。

二、教师要查漏补缺，夯实基础

我们地区所在的高中，很多学生来自农村，客观条件决定了不少学生英语功底不扎实。因此，在高一阶段第一学期首先要掌握学生对初中英语的掌握程度，看是否存在该会而未会、该记而未记的知识，再进行有针对性的复习和补缺工作，这有时是不可避免和势在必行的。我从多年的教学实践中感到以下工作非做不可：

1.集中补习基本的语音知识。由于多种原因，现在的学生语音方面的知识明显较弱，而大家都知道扎实的语音知识等于是给学生今后进一步自主发展储备了源动力。我认为，首先应复习与纠正一下国际音标的诵读（有不少学生向我反映说他们根本不认识音标）。然后补习一些基本的语音知识，如语调、重读、弱读、连读、爆破、不完全爆破等，这些知识的掌握对学生今后的发展是弥足珍贵的，尽管这些知识不是什么高深的学问。当然，语音的补习放在开学的前几周进行较为恰当。

2.分散补语法知识。学生经常说，高中不少语法在初中学习过，只是高中语法难度更大。教师应该利用学生对某些语法知识的印象，将知识点分散到各个阶段、各个单元循序渐进地复习并提高。如高一起始阶段的定语从句知识，就可以先复习与总结初中所学的名词、形容词作定语的用法，再复习短语和不定式作定语的用法，然后引申到句子作定语，即定语从句。在此基础上再上升到高考的高度和水平去学习定语从句。这种梯度教学法相信大部分学生会能够接受的。

3.循序学习单词。前面说过，我很反对学生刚上高一就背诵《高考词汇3500》，这是揠苗助长和得不偿失的做法。不先复习和按部就班地储存一定量的词汇及其用法，盲目死记硬背是事倍功半的。正如我常对学生说，在主谓一致中with，together with，along with都没掌握，就谈不上更高阶段的besides，plus，as well as，in addition to，including等词汇的运用了。我通常在高一上学期前两个月要求学生分阶段复习《中考纲要》中的词汇，然后利用课堂上的几分钟时间听写所布置的应复习的单词。另外在课堂教学中不断联系初中单词，在此基础上予以提高和延伸。

三、学生应注重学习习惯的改变和培养

1.学生观念要转变。刚上高中的学生暂时还不能适应高中英语的学习，他们有时还会一成不变地照搬初中的学习方法和习惯，往往在日常的学习中会显得很不适应。教师此时应当指导学生转变观念，在高中阶段要下大功夫，必须转变思想观念，建立一套全新的学习方法和习惯。高中英语课程的容量大、内容多。我给学生总结了一个“快”字，即记单词、做练习、背材料、考试、思考等所有的环节先要体现一个快字，习惯后才能谈其它能力的提高。否则，那么多的课程，那么多的内容，一天下来就是复习一遍已属不易，何谈练习、巩固与提高呢？

2.学生个人学习习惯的养成。（1）预习的习惯。课前的预习就是为了给自己寻找疑问，有了疑问才有探索的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程，这个过程当然主要是学生主动参与课堂教学的过程。所以要求学生课前必须预习。那么预习要达到何种程度呢？我认为主要是记单词、浏览课文或了解语法，这样头脑中就会预设不少疑问。预习并不要求学生完成课后练习或做练习。（2）重视朗读与背诵。有些高中学生认为英语的意义记忆比机械记忆更有效，因而过分重视意义记忆。其实这种看法是片面的。英语是语音、词汇、语法的结合体，只有经常不断的朗读模仿，培养语感，才能达到熟能生巧的效果。（3）做好课堂笔记。做到多管齐下，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而确保课堂听课的效率。从另外一方面讲，自己所作的笔记在今后的复习过程中会增强形象记忆的效果，在复习时可以说连当时听课时的老师和学生的神态都能回忆起来，从而大大提高了学习效率。（4）把错误的原因弄明白，以便对症下药。自己在看书或做练习的时候对某些问题的认识和感悟也可以进行整理归纳，这些可都是货真价实的自己的知识呀。（5）写日记的习惯。写日记，贵在平时坚持。一开始务必养成动笔的习惯，有话则长，无话则短；有时间多写，无时间少写。随着词汇的增加，应尽量朝着使用高级词汇、复杂句子结构的方向努力。这样做对以后的写作很有好处，在高考中才能取得理想的作文成绩。

俗话说：“良好的开端，成功的一半”。唯有开好头、起好步、促习惯、引上路，教师今后的教与学生今后的学方会收益多多。

参考文献：

[1]杜娟.浅议如何提高高一英语教学效率[J].学周刊，2012，（14）.

第4篇

关键词：英语 学习动机 学习策略

Abstract: The purpose of this paper is to study the relationship between English learning motivation and learning strategies. By conducting a questionnaire on more than one hundred senior middle school students, the author has the result that learning motivation and learning strategies between the top and the bottom students are quite different. After the analysis of the reason, the last part of this paper gives some targeted suggestions on teaching of the English learning strategies.

Key words: Englishlearning motivationlearning strategy

多年来，传统的语法翻译法是我国的中学外语教学的主要方法，课堂上自然以知识的传授为主，而在学习策略的培养方面传授较少，这对学生掌握英语学习方法、培养英语学习习惯很不利。而新《英语课程标准》中对不同的年级的学生提出了在认知策略、调控策略、交际策略和资源策略方面提出了不同的标准要求。中学生学习过程受智力水平、认知方式和学习能力等认知因素的影响，除了这些智力因素外，动机、兴趣、情感、意志、态度、性格等非智力因素对学生的学习也产生着十分重要的作用，其中动机是核心。学习者使用学习策略的多少、与自身母语互动的强弱、接受外语输入量的大小、学习毅力的大小、目标设置的高低以及发展外语技能的持久性都受到动机直接影响。因此，外语教学取得成功的关键在于培养和激发学生的学习动机。

一、 英语学习的动机和策略之间的关系调查

为了探究学生在英语学习过程中学习动机与学习策略之间的关系，笔者采用调查问卷方式对高中生进行了调查，并对调查所获得的信息进行了分析和总结。

1.调查对象和调查方法

调查对象：山西省某中学高一年级108名学生，对高一上学期期中和期末全市统考两次考试的平均成绩进行排名后，抽取每班的前20名和后20名分别作为优生和差生的样本进行分析

调查方法：采用Oxford的语言学习量表作为调查问卷进行调查

调查问题：动机强度高的学生会使用更多类型的学习策略吗？

2.调查过程

学生利用大约45分钟完成调查问卷，并对项目的总分和均分做了着重强调，全程监督，以保证问卷的准确性。

3.调查结果

从调查数据显示结果的总体看来优生和差生都有很强的英语学习的动机，但是他们的总体策略水平都不高。优生的学习动机强度高，元认知策略、认知策略和情感策略的使用要高于差生，并且他们学习策略的选择多样且使用频率高。而差生学习英语的外在动机高于优生，这是因为他们多易受外在因素影响。他们的工具型动机也较优生高，但其内部动机水平明显低。这就局限了差生对学习策略的选择。因此结论可总结为“动机高的学生与动机低的学生相比会使用更多的学习策略”。

二、原因分析

1.高中生都面临着巨大的升学压力，每个学生都希望自己能有优异的成绩，但他们很多人都关注于对英语知识点本身的学习，缺少英语学习策略的意识，甚至不知道什么是英语的学习策略，策略的使用也就无从谈起。

2. 优生会更多地使用元认知策略。优生动机强度高，成绩好，对学习有自己的计划并能坚持不懈，也能正确的评价自己的作为。

3.英语学习动机和策略选择之间存在很强的联系。元认知策略、社交策略及情感策略的使用似乎更有可能导致学习策略多样性的选择；而工具型动机往往导致策略选择受限，因此拥有这种动机的学生只使用少数学习策略。

三、对教学的启示

1.对教师的启示

首先，以班级为整体，在学生学习动机强，但总体策略水平都不高的情况下，教师要讲授学习策略的含义，内容以及如何使用，主要可以通过举办讲座、问卷调查、发放有关的阅读材料等方式，帮助他们找出学习中存在的主要问题。教师应该指导学生如何培养良好的学习习惯，如何制定英语学习计划，在英语教学的各个环节之中，贯穿对学习策略的指导，使学生逐渐意识到学习策略的重要性，也能使每一位学生关注自己的学习策略运用水平如同关注语言知识点一样。在阅读中，不懂得阅读策略，不考虑文章的篇章结构，遇到生词就查，有手指着文字阅读等等现象广泛存在于学生的阅读过程中。因此教师应适时地传授认知策略，比如有意识地在英语阅读课中渗透阅读策略，不断增强他们的意识。 其次，教师应该对不同水平的学生进行针对性指导。前面的调查结果已经显示，优生和差生之间在学习动机的类型和策略的运用水平上存在着差异，他们的学法和特点各有不同，要保证学习策略的指导真正具有针对性，就必须在教学中要了解他们的特点。

2.对优生教学的启示

首先，源于优生的学习动机强度高，他们学习外语的的主动性、自觉性都高于差生，外语成绩提高也快，因此教师要对此类学生全面地深入地培养他们的各方面能力，避免学生对简单知识产生乏味感，产生能力提高很少的感觉，也能逐渐将英语培养成他们的优势学科。例如在英语写作方面，教师可为优生提供些复杂句式和高级词汇，而不仅限于课本中出现过的单词。其次，优生的策略水平，尤其是元认知策略、认知策略和情感策略的使用都要高于差生。在课后，他们也能自觉地复习所学知识，并进行归纳整理，发现语言的规律，记忆语言要点，同时他们的自控能力也较强，能做到遇到错误及时改正，所以教师可以为优生提供更多的练习机会，如可适当增加学习内容、课外阅读材料和练习题等。再次，优生的社交策略使用少，在真实的交际环境中不知如何合理的用英语进行交谈，因此，在教学中教师应多为优生提供交际知识，加强西方社交文化礼仪的学习，鼓励其多参加英语课外活动，多与外教进行交流学习，在真实的语境中提高策略的使用，提高英语交际能力。

3.对差生教学的启示

由于工具型动机强导致的策略选择受限，差生在学习策略的使用上很少，没有主动复习的意识，很少能够对知识点进行整理归纳。他们的外语学习呈被动状态，不会发现规律和记忆语言要点，因为他们自控能力差，容易受外界干扰，其学习英语的外在动机高于优生，但其学习英语的内部动机水平又明显低于优生，一般不能全面发展，根据不同目标可能偏重读写，也可能偏重听说。同时也缺少持久学习英语的动力和劲头，所以教师的主要目标在于激发这类学生的内在兴趣，强化他们的内在动机。教师应从他们的已有水平和兴趣点出发，运用多种方式丰富教学方法和手段，例如讲解一些外国历史故事或有趣的国家地域文化习俗，多阅读接近日常生活的课外材料等等，以此来吸引差生的注意力，激发内在兴趣。在现阶段这已经成为摆在教师面前的一大问题。同时运用合理的评价方式也是行之有效的措施，有研究表明，差生内心中希望被自己的老师关注，有被肯定与鼓励的需要，教师要根据这一特点，对他们的表现进行适度的鼓励和表扬，用外部条件不断激发内部动机。在课堂上多被提问几次，在回答完问题后得到了肯定的评价，或是看到自己的作业被老师进行了表扬，这些都会让差生意识到老师对他的关注与期望，学习英语的兴趣不断被激发，学习的内在动机才能不断地增强。此外，在教学实践中差生总是感觉英语单词记不住，阅读速度慢，听力听不懂，作文写不出几句话来，这些都导致了他们的英语成绩低，学习英语很被动，有时甚至很自卑。教师应在教学过程中一点一滴的教授他们英语词汇、阅读、写作等方面的知识，让他们了解英语语言的特点，逐渐养成良好的英语学习习惯，提高成绩，树立学习英语的信心，逐渐的发现英语学习过程中的乐趣，找到适合自己的学习策略，以此来激发学习动机，改变他们的学习现状，要让他们产生“我能行”的意识，这对学生的后续学习乃至终身学习都意义重大。

参考文献：

[1]山东省高中生英语学习策略的调查研究［J］．基础英语教育，2005年第2期．

[2]孙玉梅．中学英语学习策略应用现状及相应对策［D］．东北师范大学，200年硕士学位论文．

[3]Oxford R L ＆ J．Language Learning motivation: Expanding the theoretical framework［J］．The Modern Language Journal, 1994,78:1,12-28．

第5篇

枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所产生的效果是迥然不同的，前者是催眠剂，而后者则是兴奋剂。可以说，教师语言的趣味性与教师用语的规范、严谨、科学同样重要，甚至可以说，教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣，是一种艺术、一种境界。在平时的英语教学中，笔者有意在教学语言中加入幽默的成分，取得了非常明显的效果。

一、一词多义法

单词可以说是学生学英语最头疼的问题，更别提英语中的一词多义了。更令人担忧的是，有好多学生在做题和阅读的时候压根忘记了还有一词多义这回事，往上生搬硬套，结果文不对题，导致理解偏差。如果学生的认识没有改变的话，无疑会影响到词汇量的积累和阅读理解能力的提高。在高一上学期，我就发现了所带两个班级都存在这种问题。于是，有一天上课前，我先在黑板上写下了一句话：There is nothing right in his left brain， and nothing left in his right brain.（在他的左脑中没有一点正确的东西，而他的右脑空空如也。）学生明白了这个句子后“哄”得一声笑了，很多同学还马上“学以致用”，用这个句子来开身边同学的玩笑。然后我就这个句子，给学生阐述了英语单词的一词多义现象。在阅读中一定要因地制宜，根据上下文语境来确定单词的意思，这样才能保证理解准确。

二、假设比较法

我们总是教导学生在学习中要做到举一反三，这样能达到事半功倍的效果。但是，有时候学生不仅举一反三，而且“举一反五”了，随心所欲地“创造”实在让人啼笑皆非。比如：我在课文中讲到了“convenient（方便的）”一词，讲完用法之后，顺口问道英语中方便面怎么说？学生几乎异口同声的答到：“Convenient noodles！”我一边笑，一边在黑板上写下：instant noodles，进而解释：“If it is convenient to you， please call me.如果你方便的话，请给我打电话。我们所说的方便面其实是速食面的意思，应当用‘instant’，意思是‘速食的，速溶的’，比如说instant coffee-速溶咖啡。如果你用convenient noodles表示‘有空’的时候吃的面，而我们往往是在‘不方便做饭’的时候才吃方便面。因为泡面快速，所以要记住是instant noodles。”就这样，谈笑间让学生记住了一个词义辨析的知识点。

三、随机应变法

这样的情境不知你是否遇到过？夏日午后第一节课，学生常常昏昏欲睡，教师在讲台上激情飞扬，而学生则在台下反应不冷不热。有一次，刚上课一会，班里一个外号“老迟”的学生又迟到了。当堂的内容里正好讲到“last”（最后的）这个词，于是我灵机一动说：“It’s so pity that you are the last one again. It seems that you are the last one to come early.But I really hope you can be the last one to come late in the future.”（真遗憾，你又迟到了。看起来你好像是最不可能早到的学生了。不过我希望你今后成为一个做不可能迟到的学生。）我给学生解释了这个句子中“the last to do”的意思，学生都笑了。“老迟”也不好意思地笑了笑，走回了自己的座位。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，学生在掌握知识的同时，又接受了思想教育，可谓“一箭双雕”，这都是语言的魅力。

四、谐音转化法

我们所处的学校是县城高中，很多学生初中时就读于乡村初中，那时候英语学得并不好，不少同学都对英语有畏难情绪。在进入高中的第一节英语课时，我跟学生说：“同学们，我们阳城人都不简单呢，几乎人人都懂英语。”在学生的一脸狐疑中，我又继续到：“难道你没注意，我们说话前总是先尊称对方为sir么？”（其实，我们本地的方言“师”听起来与单词sir的发音相似。）恍然大悟的学生哄堂大笑起来。于是，我又继续说道：“连普通老百姓都在用英文，我们堂堂一中的学生更没有道理学不好英语了，不是么？”这样，一句诙谐的话不仅活跃了课堂气氛，而且也提高了学生学好英语的积极性。

五、口诀总结法

第6篇

不知道是老师讲得太快了，还是自己理解能力有问题，今天上课的内容怎么都不懂，看着旁边的同学反应一个比一个快，对比自己，真是自愧不如啊！今天还知道了上次月考的两科成绩，英语拿了个全班第二，数学才45分，不知排到全班倒数第几了，其实每天回到家里，我却不怎么复习英语，大概看一下就算了，把大部分时间都放到数学上去，结果还是弄不懂，真是失败！难道我的左脑不发达？数学是我现在最大的负担，压得我喘不过气来了……

12月的月考中，尽管语文和英语成绩都很好，但数学成绩却一落千丈，这让刚刚跨入高中的女生赵洁感到无比沮丧，在日记中如此宣泄。你是否也有类似的烦恼，觉得越长大学数学越吃力？面对班上那帮天天下课就往操场上跑、数学成绩却高分依旧的男生，是羡慕还是嫉妒？

最近威斯康星大学的心理学家珍妮・特海德领导的研究小组出炉了一份报告，为女生理科差。根据最新的数据显示，在数学学习的能力上，并不存在性别差异。这项由美国国家科学基金会资助的研究成果刊登在了《科学》杂志，文章中表明，来自全美10个州720万二至十一年级的学生参与了这项实验。通过对这些学生参与的年度数学测验的结果进行统计分析，发现男生和女生在数学平均成绩上并没有太大的差异。

既然性别不是造成数学成绩差异的原因，那么导致女生学数学难现象的真正原因是什么呢？从生理因素角度看，男女在智力因素上没有任何差异，但是女生偏重形象思维，对自己的推理能力没有信心，在推理时常常顾此失彼，思路容易中断，一般只是被动的模仿。还有很多女生觉得是自己太笨导致的，进而不愿意在数学上下工夫，平时在学习上有疑问也不愿意求助老师或者同学。这种逃避或者放弃心理，导致女生的数学学习成绩越来越差。

其实，在竞争相对激烈的高中阶段，要想体现出自己的优势，对于在初中学习认真但思维欠灵活的女生来说，需要一个适应期。但不要因此怀疑女生到了高中，数学学习真的处于弱势。

STORY1

张露露和李明亮两家是世交，都在机关大院里住。从小两个孩子一起上学，还在同一个班。小学时，露露的学习成绩遥遥领先，各科在班里都是名列前茅；明亮的成绩则总是在中游水平徘徊，他的父母也不急不躁，认为儿子有潜力，聪明，再说男孩子嘛，会越学越好的。果然，刚刚升入高中，李明亮就犹如一匹“黑马”，杀入了班级前十名，而且学起数理化来更是得心应手；而露露，这个往日老师眼中的宠儿、同学的榜样却遭遇“滑铁卢”，成绩直线下降，数学课上认真听课做笔记，仍然觉得很困难。每次数学试卷发下来，露露就好比霜打的茄子，越学越没信心。露露妈很着急，跟明亮妈拉家常时说：“我家闺女脑瓜儿没有小时候机灵了，数学不好，自信也没了，这女孩啊，跟男孩比就输在数学上。”长此以往，露露也受到了这种观点的影响，越发觉得数学学不下去了。

主持人语

很多女生原本在初中学习很好，但上了高中以后，数学等理科成绩则很差。考试受到挫折之后，她们没有好好寻找问题所在，而是陷入自己“以前成绩总是很好”的回忆中，将症结归咎于类似于露露妈“女生不如男生，女生学理科就是不行”这些偏见上，赶快从自己给自己布下的“陷阱”中走出来吧！

陈卓：女生学数学要自信

第49届国际数学奥林匹克竞赛于2008年7月10～22日在西班牙马德里举行，此次竞赛中，中国代表队总分位列第一，陈卓是其中唯一的女生，也是13年来第一次进入奥数国家队并获得金牌的女生。

陈卓从小学三年级就开始奥数训练，此后从未间断。她说自己对数学的感觉，源于小时候对数字的第一印象。当时，她父亲拿着一本厚厚的《战争与和平》教她数页码，她就这样对数字产生了浓厚兴趣。因为对数学的敏感，父母在她上学前有意识地教过她一些运算法则、背乘法口诀表。

陈卓刚进初中时，有段时间数学成绩不稳定，对自己也没信心。后来她慢慢适应了环境，数学渐渐有了起色。“学数学需要一个过程，不要有抵触心理，以免影响自信心。”陈卓说，“女孩在天赋上不见得比男生差，关键是要自信。”陈卓的奥数教练苏远东说：“人们总说，数学是男生的强项，陈卓用行为向这种观念说‘不’，从智力和思维来看，女生、男生在数学学习中无明显的优劣势。只是在传统观念的暗示下，一些女生容易产生沮丧情绪。其实，女生在学习中有自己的优势，比如她们更为耐心细致、思考更有深度，陈卓就具备这些特质。”

STORY2

10月月考的数学考场上，饶珊像往常一样，把前面的选择题、填空题还有后面比较容易搞定的综合题做完，又万事大吉了。

月考成绩排名出来后，饶珊并不意外，因为每次都是这样，硬是进不了前10名。饶珊黯然神伤，“我的其他科目挺好的呀，只是数学稍微稍弱一点，怎么就与前10名绝缘呢？”

[ 主持人语

难题的“含金量”最高，也就是说，在水平相当的情况下，难题最能拉开档次，要想出类拔萃，在基础扎实的情况下还是应该适量地钻研难题。这是超越其他同学的小秘密哦！]

严梦媛：难题也好玩

“严梦媛解不出来的题，我们肯定解不出来！”在南京高中生的圈子里，金陵中学那个文静淡定的女生严梦媛是个传奇，更被很多人视为偶像。她打破了人们固有的女生学数学有困难的观点。刚刚上完高一的严梦媛在暑假轻松摘得2008年全国女子数学奥林匹克竞赛金牌。人们还普遍认为，女生喜欢数学的不如男生多，可严梦媛不仅喜欢数学，学得还比大多数男生要好。严梦媛做不出来的数学题，同龄人一般也做不出来，甚至老师都做不出来。“我每天都会坚持做题，平时只做几道，假期里会整天做。”严梦媛中考结束后就自学了高一的所有数学知识，现在高一上完，基本上高中的数学都过关了。“做不出来也很有意思啊，看到答案会觉得难题很好玩。”严梦媛说，有些人解不出题会有挫败感，其实这是最好的学习过程。这样的心态让她天天都在进步。

STORY3

在高三紧张的气氛中，林佳昆变得越来越沉默寡言，丝毫不理会正围在一起叽叽喳喳讨论数学题的同学们。“数学不就是做题嘛，自己做自己的就行了。”她捂住了耳朵，继续对着本参考资料啃。数学成绩一直不好的她其实在学习上用了不少功，每次上课都认真做笔记，课后也做了不少题，数学试卷一发下来就赶紧按老师的讲解订正错题，可是总是在犯同样的错误，数学成绩也一直停留在中下水平。林佳昆好不容易从题海中抬起了头，望着窗外叹了口气，自言自语道：“数学还学得好吗？大学还考得上吗？”

俗话说“三人行，必有我师”，这个“师”就是你的同学，与他们多交流一定会让你豁然开朗：或许会听到某个题目的新解法，让你眼前一亮；或许你会分享到他们学数学的新体验，让你耳目一新。

做个错题备忘录，立下“永不重复犯错”的誓言，把分数像拾豆子一样一分一分拾回来。]

李昆谚：善总结 重交流

大连市第八中学2007届文科考生李昆谚，在高考中考出了628分的好成绩，更让人惊喜的是，她的数学成绩是满分（150分）。

数学获得满分，李昆谚有着自己独特的学习方法。“课堂上的时间一定要把握好，听课效率很重要”，李昆谚总是将老师课堂讲的东西一遍遍地消化，最后做到解题方法烂熟于胸。李昆谚并不过多地做课外题，更不盲目选择辅导材料。但她在数学学习上绝对“长精神头儿”，自习课上，学习成绩不错的同学问老师题时，她有时也会凑上去听，看看是不是自己没掌握的知识，权当是学习累了放松一下；有的同学遇到不错的参考书，她也会借来参考，看是否对自己的“路子”。

李昆谚很善于总结，曾经做错的数学题和易混淆的知识点，她都会整理在本子上，每次考试前，翻翻这个本子，总能发挥很大的作用。李昆谚说：“人对知识的掌握存在一种遗忘曲线，考前看看自己总结的‘精华’，能够激活大脑细胞，相当于考前热身。”高考前几天，李昆谚又把错题本翻看了两三遍。

“和同学交流、探讨问题，是个很好的提高学习成绩的方法”，李昆谚在班里人缘很好，讲解起题来细致耐心，因此很多同学都愿意问她题。在给同学讲解的过程中，自己的思路更清晰了，当遇到拿不准的知识点时，大家一起讨论讨论常常会有些收获，有时也会遇到解答不了的问题，李昆谚就请教班里其他数学“高手”或直接问数学老师，回来后再给同学讲一遍，这道题就彻底掌握了。李昆谚说，她的数学题基本都在学校完成，因为这段时间一旦遇到疑难问题，可以立即和老师同学讨论，不会“欠账”。

后记

第7篇

积一时之跬步，臻千里之遥程。高考第一天，祝福送到手。考前准备要做好，学习用品要带好，上了考场莫紧张，平常心对待莫要忘。相信我能行，相信我最棒，给自己一份鼓励，给自己创造一个良好的考试环境。下面由小编来给大家分享月考心得体会，欢迎大家参阅。

月考心得体会1今天，是我上初一年级的第一次月考，月考、月考，就是检阅同学们在这一个月中的学习情况。

伴着铃声，监考老师拿着试卷走进来，打开数学试卷，分为几份，发了下去，然后，说：“同学们都拿到试卷了吧，先写上班级、姓名和考试座位号，再进行答卷。”我拿到试卷，先进行5分钟浏览一下，然后开始答卷。直到监考老师说：“收卷!”这两个字，我从试卷上抬起头来。我初一年级的第一次月考第一科结束了。

考试过后，鸦雀无声的教室立刻沸腾起来，大家想着各题的答案。教室里炸开了锅，大家有的为自己因为题目漏做而惋惜;有的为自己的失误而垂头丧气;有的因为自己做对而激动……这时这班监考老师的走进来，说：“第一科已经考完了，大家不要讨论了，如果没有考好，争取在下一科中把分挽救回来。”

第二科考语文，由于语文有作文，自己心里总感觉时间有些紧张，恨不得赶紧把前面的题做完，好写作文。一紧张，就难免出错误，等我写完一检查，发现了好几处错误，我思考了很长时间，才改正过来。

下午考英语，伴着音乐的下课铃声，我结束了初一年级的第一次月考。

通过这次考试，我感受很深，我觉得学得比较不错的知识，在试卷上也不觉得透彻，有些力不从心。所以我以后要把知识学的透彻，不耻下问，还要拓展知识面。还有一个月就要期中考试了，我要做到学习、预习、复习和温习，只要做到这四个“习”，学习成绩会有一个很大的飞跃!

月考心得体会2“叮铃铃——”上课铃在耳畔响起。老师走进教室，手里拿着一叠厚厚的试卷，我定睛一看，天哪!竟然是语文月考卷，看着，我的下巴都合不拢了!还没等我回过神，老师就开始念分数了。

一张、两张、三张 ……没念完一张，我的心就更扭紧一次。终于，我还是没能逃开……我颤颤巍巍地走上讲台，教室里很安静，同学们都期待着我会考得怎样。接过卷子，我的眼睛仿佛不能转动，死盯着它。我脑子一片空白，全身软弱无力，一下瘫在了椅子上。“怎么才考了98?”我简直无法相信眼前的事实，可是那鲜红的数字又怎么会改变呢?我的心霎时间被拖入了一个黑洞，或许，在洞底是一句句责骂。

是一声声冷嘲热讽，是一次次打击，是一颗颗伤心欲绝的泪珠。这一切，都像是一场噩梦，在伤心的无底洞，无以自拔。回家了，面对安慰鼓励，我只是无动于衷……

接下来，只是静静等待下一番暴风雨的到来……

我慢慢在自己内心的安慰下振作起来，脚下的阴云逐渐变淡变浅了。然而，令我痛哭的是还在后面。

事情并不那么简单，而是更糟糕了……英语成绩下来了，满怀信心的我打开试卷，经过反反复复的检查才确认卷子是我的。那时，我不是在与同学攀比成绩，而是那个在墙角蹲着的失落身影。霎时间，我的心就像被针扎破的皮球一样，那，是多么脆弱不堪啊!面对着试卷，我，无话可说…… 我一个人发呆，一阵哭声从心底传来。

通过这次考试，我总算了解透彻了我这个人。我以前总以为自己很好了，而这一次无疑给了我一个沉重的打击，也让眼前的事实证明了一切。分数，人品，这些自以为了不起的品行也只不过成为了还需要努力的目标罢了。我要给自己下一封战书，我要去挑战历史，我要奋斗，要做一只乐此不疲小蜗牛。我要一步一步往上爬，最高点迎着太阳浅浅笑，我要让别人对我刮目相看。我要用行动来证明自己的实力。

未来，我来了!穿过漫长的黑夜，黎明的曙光就在前方!

月考心得体会3第一次月考飞逝而过,成绩也哗然呈现在我面前。后悔莫及,默然无语。名次的落后使我抬不起头来。卷子上的红叉叉像一条条涌动着的巨蛇在我身上盘旋,如同摆脱不掉的阴影,印记在我的脑海里。

成绩不尽人意,也就罢了。可是带来的心理冲击却是巨大的。不要说成绩不能代表一切,但是也是检测近段学习情况的一种方法和手段。

再看看满眼都是错误的试卷,小学里的前几名悄然离我远去。留给我的就是那十二三名的成绩吗?我不甘于落后,那么怎么努力,如何前进,更是需要思考的问题。

语文基础知识是一个大问题。这种翻开课本就能找到答案的题目我扣了四分,这应该吗?这是严重的问题。还有阅读,课外阅读二十分,我就丢了六七分,如此能力之弱,方知于此。这导致了我语文成绩的落后,以至于语文单科在班级只处于中上游的位置。以后,我更要多背语文知识,多做课外阅读,这样才能走一步,再走一步,脚踏实地地提高我的语文成绩。

再说数学,这可是我的强项,可是粗心带给我了不敢想象的排名。一道三分的选择,只因为疏忽了几个小字眼,就导致了错误。三分之差,把我从数学单科前几名拉到了十几名。以后,我也要多背数学概念,多做数学习题,牢记知识网络,不要疏忽每一个小小的知识点。

英语这回考得还不错,单科第三名,但是错误点都是知识掌握不牢固、不全面所至,以后我一定要多背英语单词,多练英语习题,巩固英语知识结构,才能真正学好、学透英语这门学科。

这一次月考,我没有。下一次,我一定更努力,我一定要复习好,考出能力与水平,要让所有人作见证,鹿死谁手,谁与争锋!谁才是真正的王者,最后的赢家!

睡觉前我看到了妈妈给我的留言：“儿子,月考过后,看到有些沮丧的你,妈妈心里也不是滋味。我们就坐下来共通过分析了原因:关于语文学习,基础知识背诵、默写上要多下功夫,多读书,认真听讲,勤思考,增强阅读理解能力。数学方面,要勤学、多练、好问,不留半点疑难问题,认真阅卷,看清题目要求,相信自己!英语更要坚持不懈的积累,记单词、看英文书籍、电影等,增强口语表达能力,要会把语法知识串起来,这样便于巩固与记忆。关于所谓的副科方面,一定要抓住课堂上的宝贵时间,记好笔记,课下及时复习,不懂就问,学好他们应该没有问题的!儿子,世上没有常胜的将军,放平心态,积极进取,相信你会越来越棒的!”我顿时受到了莫大的鼓励，我也会继续加油，争取下次的胜利的!

月考心得体会4考试终于结束了，语数外物化的题目出的很不错。语文，数学和英语都不是很难;物理和化学随表面简单，却实际上是笑里藏刀!但从这次做试卷的感觉上看，比期中考试是要好得多。做数学时没有以前那么紧张了，语文的古诗鉴赏和文言文都能大概懂意思(第三次月考我连笔都动不了!!!)。但是做物理和化学时，状态有所不佳，做到最后都慌慌张张的!化学的推断题和实验题，物理的倒数一二题都值得推敲!

高一上学期这么快就结束了。有许多感想。初来学校时的不适应：生活，学习上的问题接二连三的出现，中午睡不着觉，学习状态不佳等等，现在看来自己都走过来了，都克服了。对同学们，老师们的感谢：寝室里同学们的相互帮助，互相关怀;在同一个教室里和同学们一起学习着，进步着……每天晚自习听着熟悉的，不熟悉的老师给我讲解习题，给我学习上的提醒等等。谢谢你们!

校园生活的丰富多彩：军训，运动会，Chrismas Party，SAT讲座……五花八门，应接不暇!

最后对自己的要求是：首先，今后的学习一定不能松懈，在不断学习的过程中发现问题，寻找问题，解决问题;第二，也是很重要的一点，就是学会与人相处，大大方方的与别人交往!在这一方面我做的不是很好，说话的方式，对待他人的态度都需要改善。同时也要学会去适应别人，改变自己。但是在这个过程中，不要过分的压抑自己，要保留自己的思想与个性!

月考心得体会5走过那炼狱般的中考，孩子背着书包来到高一学堂，转眼上学期就过去了，回顾这段时间以来孩子的学习、家庭的教育、学校的精心培育，孩子有点像个高中生了，我来说说感受：

第一思想上要完成初中生向高中生转变，初中阶段学习主要自主学习能力培养，而且初中老师的严、细、实，让孩子们的掌握知识要点和解决学习难题没有大的困难。而高中的学习目标是参加高考选拔，为深造做准备，简单一句话就是初中养习惯，高中用习惯。

第二是高中学习9门功课，门门重要，但更重要的是语数外，尤其重要是要均衡学习，不能三年后语数外很强，而考察科目只达B等级，如果这样高中学习也是失败的，要求孩子合理分配学习时间。

第三是高中老师的教学方式方法和初中大不一样，每门课的课内外时间比也不一样。需要课外自己及时复习，回顾和总结。

第8篇

随着社会的发展和现代科技的广泛应用，数学知识的掌握显得越来越重要，但对于处于数学知识学习关键时期的高中生而言，数学素养的提升仍然是一个难题。要解决这一问题，首先应当了解高中生数学学习的真实状态。

一、高中生数学学习现状及形成原因分析

数学学习状态即在数学的学习过程中，形成自己对知识的选择、理解、运用、反馈和强化的一系列活动的过程。是数学学习的一种动态过程，是在学生自我成长过程中数学形成的相对稳定的状态。以教师和学生为对象开展的问卷调查从以下五个维度展开：即平时学生对待数学的态度和手段（选择），把握数学的能力（理解），运用数学的灵活性（运用），检验数学的水平（反馈），反馈数学后的反思（强化）。

学生对数学知识的选择，包括选择教辅资料、复习重点、评价机制；学生对数学知识的理解，包括理解的层次性、广度、深度；学生对数学知识的运用，体现在解题的灵活性、精准性、运用的广泛性；学生对数学知识的反馈，包括反馈的及时性、指向性、效用性；学生对数学知识的强化，包括强化的时效性、指示性、类别性等。我们通过对宁波市3所高中师生的问卷调查分析发现高中学生数学学习存在一系列问题，而这些问题的存在显然与教师的教学方式和学生的学习方式关系密切。

（一）从整体上看，教师教学方式的差异导致了学生学习状态的不同

高一学生特殊的数学学情主要在于初中升入高中后，学生对数学相对比较重视，平时复习训练比较多，对数学投入的时间比较长；高一数学教师进度较慢，并且回头复习，章节复习，月考后复习比较多，特别是期中考试结束后，复习更有针对性。对于学生大面积掌握不牢靠的知识模块，会做系统的讲解，对不同的知识进行模块化复习，以及变式练习，查漏补缺。因此，高一上学期一般数学学习分化不太严重，多为初高中教材衔接不当，以及学生学习方式转变困难等。

高中下半学段后，高中生的数学成绩开始分化，拉开距离。究其原因，由于数学任务较重，教学时间有限，为了应对高三时的三轮复习备考，大多数教师会将课程向前提，尽可能将后面预留的复习时间长一些，数学学习的进度在不断加快，所以这也是高三教研组的一个普遍做法。数学教学进度的加快致使一部分中等生和学困生对数学产生了畏难情绪，在学习中丧失了对数学解题的兴趣，放弃了数学习题练习，上课听讲也不太投入，遇到教师的提醒和家长的督促，才会感觉自己对数学的关注远远不够，自己已经在数学学习中落下了一大截。想重新拾起，又怕自己前面没学好，后面的也就听不懂，不会解题，跟不上全班的节奏，这势必造成这部分同学对数学学习处在忧虑的放与不放的矛盾之中，对于任何知识的学习，举棋不定或是虎头蛇尾式的学习都将使自己处在被动地位。另外，有些初中数学成绩相对优秀的女同学,突然发现数学不那么容易了，不再那么形象、直观了，而变得复杂和抽象了，鉴于男女生对抽象知识的理解能力不同，便相信高中男生数学成绩更好的说法，对数学的努力程度便降低了。

另外，初中时期的几个科目相对来说，都比较容易，因此，偏科现象不是太多，但到了高中，情况就不同了。喜欢英语，又非常喜欢数学的同学便会在学习中位居前列，有些初中成绩靠前的同学则因为偏科而总分平平，高一学生对数学往往缺乏真实的认识，比如，感觉数学太难（偏题太多），选习题太难（教辅资料不同的版本对于某些板块的知识点有着不同的解释和着重点），这让很多同学感到迷茫，教师推荐的资料也是作为习题（全班都在用）作业，因此，大家把学好数学的期望放在了选择好的教辅资料上。但到了高三阶段，学生对数学的理解已经比较深入，基本养成了有效的数学学习方式。

（二）学生个人的学习方式差异导致数学学习状态不同

由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的理解，一般学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握不住事物的本质。另一方面,每个学生的数学基础不尽相同，因此不同的学生对于同一数学问题的认识、感受也不会完全相同，从而导致学生对数学知识理解的偏颇。这样，学生在解决数学问题时，一方面不大注意挖掘他所研究问题的隐含条件，抓不住问题中的确定条件，从而影响了问题的解决。运用掌握的知识，形成一套切实有效的分析解决问题的推理方式和方法，便成为学生的思维定势。由于高中学生已经有相当丰富的解题经验，因此，有些学生往往对自己的某些想法深信不疑，很难使其放弃一些陈旧的解题经验，思维陷入僵化状态，不能根据新的问题特点作出灵活的反应。

三、改进高中生数学学习状态的策略

(一)从教师教的方面改进学生数学学习的有效性

1.找准学生的最近发展区，增强其学习自信心

教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，培养学生在数学学习中的成就感,提高学生学好高中数学的信心。

2.适当控制教学进度，达到温故而知新的目的

数学的学习讲究基础性，现在高中学校里实施的赶教学进度和加大教学难度的做法无形中增加了学生学习数学的困难。教学进度太快，这是调研中高中生的普遍反映，在增加教学容量的同时，也要重视夯实数学的基础。教师在教学中更要重视学生学习知识后的消化吸收，否则，学习之后消化不良，吸收不足，到复习阶段，还是要花费很大的功夫来完成当初就应该解决的问题。数学的教学也要符合“慢工出细活”的道理，扎扎实实地巩固好学习过的知识，达到温故而知新的目的。

3.加强发散性思维的训练，促进学生思维的灵活性

课堂教学中要注意揭示数学定理、数学思想的本质，充分展示解决问题的思维过程，及时合理完善解题步骤，以此锻炼学生思维、引导学生发现问题、解决问题。在教学中不只要求重视“通法”的讲解和应用，还应鼓励学生进行求异思维活动，解题时进行“一题多解”和“一法多用”，多采用“变式训练”和“问题模型”解决等方式，培养学生善于思考、独立思考的习惯。

（二）从学生自身方面改进数学学习

1.学习要主次分明，重点突出

很多学生学习数学时，不能很好地理解数学知识的内涵和外延，复习时着重点不对，主次不分，“胡子眉毛一起抓”将时间浪费在细枝末节上；独立做题过程中，对知识的层次性和系统性把握不足、认识不全，这样就会加重自己的课业负担和心理负担，影响学习数学的积极性。鼓励学生注意各个知识板块间的“培优”与“补差”，防止熟悉的部分不能灵活应用，同时要求他们及时整理错误，注意研究错误原因，在纠错反思中进步。

2.学习要有机联系，融会贯通

调研时发现，许多学生平时进行模块复习时，不能进行有效的融会贯通，提高自己数学全面掌控的能力，有的遇到难题失分，有的遇到容易的题不得分。学生要养成系统复习的学习习惯。学会用自己的观点来分析数学知识框架，经过对所学知识的梳理，加深自己对知识体系的一个理解，这样会加深对所学知识的理解和记忆。复习时，特别地去思考数学教材中的数学思想方法。另外，数学的习题常新、善变，要通过原题目延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，要深刻挖掘例题、习题的本质，加强数学知识之间的联系，培养自己的系统知识的能力。学习数学时要防止陷在无穷的题海中，许多问题具有共性，对这样的问题不断总结、积累，能加深对知识内在本质的理解，提高分析问题、解决问题的能力。

3.要注重对数学思想方法的总结和应用

第9篇

老师们、同学们：

不知不觉，期末又要来临了，一系列活动都将接近尾声，期末复习的任务加重起来了，为了更好地督促同学进行期末复习，学校特为我们在座的所有同学进行一次期末动员，总结过去，展望未来，为不久之后的期末考试敲响警钟。

期末考试的日期已经确定：元月20、21，22日三天，今天是元月12日，距期末考试也仅有8天时间了!关于期末考试，我们已经经历过两次，大家都知道，期末考试是由县统一命题，统一组织，统一评卷，统一评价的全县范围内所有高中的联席统考。我们在座的每位同学都能从这次考试中发现自己目前各科成绩及总分在全县范围内相应的排名顺序。而且，我们要带着这样的成绩，去告别XX年，带着这样的成绩，去迎接充满挑战的XX年，带着这样的成绩，去渡过一年一度的春节;带着这样的成绩，去回报父母亲朋，老师、同学以及所有关心支持我们学习成长的人!带着这样的成绩，走进高三，奔向高考!

因此，这次考试意义非同寻常!

此时此刻，想对在座的同学们提四点要求：

1、要有明确的个人目标。

美国耶鲁大学进行了一项调查，研究人员问参与调查的学生这样一个问题：“你们有目标吗?”只有10%的学生确认他们有目标。研究人员又问了第二个问题：“如果你们有目标，那么，你们可不可以把它写下来呢?”结果只有4%的学生清楚地把自己的目标写下来。20年后，耶鲁大学的研究人员在世界各地追访当年参与调查的学生，他们发现，当年白纸黑字写下人生目标的那些学生，无论是事业发展还是生活水平，都远远超过了另外那些没有写下目标的同龄人。这4%的人拥有的财富居然超过那96%的人总和。那些没有明确人生目标的96%的人，一辈子都在直接间接地、自觉不自觉地帮助那4%的人实现人生目标。可见，人生目标的确定，对一个人的一生来说是多么重要啊!你要堂堂正正走正道，你要光明正大学正理，你要正儿八经地干正事，你要光明磊落地扬正气，这样你才能一心一意地成正果。

我希望同学们要尽快确立自己的期末考试目标，并把自己目标写下来，时时提醒自己，时时鞭策自己。

我想告诉大家：思想问题是大问题，只要思想不滑坡，办法总比困难多，只要思想不消沉，平时学习定发愤，只要思想跟得上，学习成绩定向上!

2、从现在就开始行动。

谁动手早，谁就会拥有学习的主动权;谁拥有的时间多，谁就会拥有考试的成功;机遇总青睐于有准备的头脑，“不打无准备之仗”，先下手为强，面对考试，要周密安排，及早动手;千万不能贻误最好的复习备考时间。去河北衡水中学学习考察，发现他们那儿的学生一个很重要的特点就是用功、刻苦。记者观察，吃饭时间不到30分钟，校园里已空无一人，教室已响起了琅琅的读书声;课间操集合时，每个同学都拿一个小本本，嘴里念念有词，他们在利用集合时间在记英语单词!衡水中学学生流传得比较响亮的一句口号就是“两眼一睁，开始竞争，两眼一睁，学到熄灯。进校学习，不是走亲戚，没有好酒好菜等着你不劳而获地去享受;进校学习，不是进网吧，进舞厅，没有潇洒自在等着你自由自在地去挥洒，进校学习，不是守株待兔，没有佳肴美味等着你白白地去获取，进校学习，就意味着吃大苦，流大汗，同学们应该从思想上正确认识学习，学习它不是一件很轻松愉快的事情，也不是一朝一夕一蹴而就的事情，它必须付出艰苦的劳动。在你的思想上，不要把学习看作是一种负担，一种包袱和苦差事，学习是一种追求、兴趣、责任，一种愿望，学知识是为人生更快乐，更有滋味，更有价值。

动手要早，还意味着 计划要细。每天干什么，什么时间干，要有详细的计划，计划要切合实际，要略高于自己现在的学习能力。

目标不是口头说说的动人话语，它需要用行动去证明，需要用行动去实现。从现在就开始行动，不把今天的事情留给明天，因为明天是失败者找借口的日子。从现在就开始行动。如果我们迟疑，成功就会投入别人的怀抱，永远弃我们而去。从现在就开始行动。立即行动!

我们要用行动去迎接每一次挑战，实现我们美好的人生梦想。

3、要有战胜一切困难的勇气。

期末考试渐渐向我们走来，我们也一步一步走向期末考试。在这过程中，同学们在思想上、生活上、学习上不可避免地会遇到这样那样的困难。困难似弹簧，你弱它就强。困难在弱者目前永远是一座不可逾越的大山，那些因为一次考试失利就垂头丧气的人一定是困难目前的弱者。为了实现我们心中的目标，我们要鼓足勇气，迎难而上，做思想上的强者，做生活上的强者，做学习上的强者。

4、要全身心地投入。

期末考试与我们距离将越来越近，同学们要在心中竖立一块倒计时牌，要有紧迫感和危机感，要一门心思扑到学习上，将全部精力、全部时间用到学习上，不该看的书，一页都不能看，不该交的朋友一个都不能交，不该聊的天，一句都不能聊。

总之，就是从现在开始，戒除一切与学习与考试无关的活动，全身心地投入到学习当中去。希望同学们以对自己一生负责、对家长负责的态度，自觉管好自己的每一天，无悔于自己的每一天。

要有好的成绩，就必须拥有好的复习方法，下面对同学们今后的复习提几点意见。

《鲁提辖拳打镇关西》拳的特点是稳、准、狠，我们学习也是这样瞄准目标，基础要稳，掌握要准，落实要狠。

期末考试为阶段性考试，主要考察同学们基础知识掌握和知识运用情况，所以在复习时，首先分析要准，要给自己一个正确定位，哪科是自己的强科，哪科是自己的弱科，哪部分是自己的弱项，还要分析自己的优点是什么，缺点是什么，影响自己成绩进步的因素有因素有哪些?因为成功的起始点来自于自我分析，了解自己，世界上最顶尖的成功人士都是由不断地学习别人的长处，同时不断改正自己的短处而成功的。其次榜样要准，找一个学习的榜样，复制他成功的经验，你也能体会到成功的感觉。第三复习时要牢抓基础：基础不牢，地动山摇，基础不稳，做题不准，从课本上的例题入手，习题入手，从最简单的入手，每一道题，都亲自动手做一做，千万别眼高手低，大事做不来，小事不愿做，大题不会做，小题不愿做。第四，重视错题集，重视总结。充分利用错题集，狠抓易错点，易混点不放松，反复练，练反复，直到练会、练准为止，另外，做题后要善于总结、反思，让技巧、方法烂熟于心。第四：落实要做到“五要”。落实要抓住重点，落实要逐题过关，落实要不折不扣，落实要持之以恒，落实要自我加压。第五：要大胆质疑，将问题消灭在考试前。我们对老师的要求是“有问必答，有难必解”，提倡微笑服务，你愿问不问，关键在于你愿不愿意对你自己负责!你愿问不愿问，关键在你能不能战胜自我，敢于将自己的问题暴露在大庭广众之下。

人生就像马拉松赛跑一样，只有坚持到终点的人才有可能成为真正的胜利者。

在《圣经》这本书中，记载了摩西带领以色列人出埃及，过红海，来到旷野，走了三天都工不到水喝，好不容易到了玛拉，却发现那里的水是苦的，百姓不由得大发怨言，苦激不已，他们不知道，只要再走一段路程，紧接着就到了以琳。那里有泉水和棕树，可以让他们安安稳稳、舒舒服服地扎营休息。

常言说：“行百里者，半九十”最后一段路往往是最艰苦难行的，著名航海家哥伦布在他的航海日记上最后总是写着这样一句话“我们继续前进”。这话看似平凡，实则包含着他无比的信心和毅力。就是凭着这样一种大无畏的精神，他们向着茫茫不可知的前方挺进，横跨惊涛骇浪，历经蛮荒野地，克服了无数的艰难险阻，终于发现了新大陆，完成了历史上惊人的壮举。

复习时切记要掌握方法，提高效率。

1、要克服急于求成的思想倾向，重视基础、重视课本，做好基本题，练好基本功，拿到基本分。

2、要重视归纳总结，对做错的题目要及时纠正。我建议每个同学都要建立一个错题记录本，一个典型问题总结本，把学习中遇到的一些有价值的知识点记下来，养成分析错误，提高自己的好习惯。

3、要努力培养自己思考问题、分析问题、解决问题的能力，要在老师的统一安排下，强化专题训练，提高解题能力。

4、要突出“五练”，这“五练”是练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力。练规范是指在解答计算题、实验题、问答题、论述题时，要坚决做到审题规范、解答规范，做到思路明确、书写认真、步骤清晰;练速度就是要在规定的时间内，完成一定量的题目，而且一定要保证会做的题目要拿满分;练重点就是要加大重点题型、重点专题、重点知识点的练习力度，熟练掌握这些内容的基本的解题思路和解题规律;练技巧是指在练习的过程中要分析各类题型的隐含条件，巧妙选择解题方法，掌握常见题型的解题技巧，提高考试技术;练能力就是要通过练习逐步培养自己的应变能力，能够沉着冷静地解答好每一个题目。

5、要注意分清相近、相似、相关内容的区别，搞清它们之间的联系，系统地强化综合性的内容;做到做一个题目，学一种方法，会一类，通一片，对那些错的题目要贴上纸重新做一遍，空着的题目要补做。

6、要及时查漏补缺。复习过程中，假如发现了知识的缺陷，要采取积极的补救措施，及时弥补，对知识的掌握要系统全面，不留死角，不留遗憾。

7、要锻炼良好的心理素质。有人说，高考三分靠水平，七分靠心理素质。这句话是有一定的道理的，谁的心理素质好，谁就肯定会发挥出高水平，肯定能取得好成绩。希望同学们要把每一次考试都当作高考，这样到高考时就不至于因为紧张、害怕而影响考试发挥。复习中一旦考试不理想，也不要灰心丧气，而要立刻调整好心态，投入到高效的复习中去。平常考试不理想，对于加强我们的学习来说，不完全是坏事，因为自己的考试中暴露出来的问题，更能够引起我们的注意，正好借助这个机会弥补上，亡羊补牢，为时不晚，对待考试要做到“不烦恼、不害怕、不着急、不骄傲”，用一颗平常心来对待成绩和名次。

8、要注意劳逸结合，注意加强体育锻炼，同时要积极调整好自己的生物钟，保证复习效率，保证考试时拥有充沛的精力和积极的心态。