中国电化教育 2019年第03期杂志 文档列表

中国电化教育杂志本刊特稿

工业革命4.0背景下的智慧教育新格局1-8

作者：胡钦太; 刘丽清; 郑凯 单位：华南师范大学教育信息技术学院; 广东广州510631; 华南师范大学网络中心; 广东广州510631
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：当下,人类正站在第四次工业革命的风口浪尖,以人工智能、大数据、区块链等为代表的智能信息技术正引发新一轮教育变革,牵引着人类教育向智慧教育阶段转型和演进。目前,我国教育发展在实现大规模的个性化教育、教育精准化管理和教育高位均衡等目标上仍然面临诸多问题。工业4.0时代,智能信息技术与教育教学的深度融合有望破解上述教育发展瓶颈,推动教育系统的又一次革命性变革,打造智慧教育新格局,绘就大国教育新蓝图,为建设教育强国插上腾飞的翅膀。

中国电化教育杂志理论与争鸣

聚焦核心素养 创造幸福生活——OECD学习框架2030研究述要9-15

作者：舒越; 盛群力 单位：浙江大学教育学院; 浙江杭州310028
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：当今世界面临着众多不稳定的、复杂的而且含糊不清因素的影响,教育是帮助人类应对未来的机遇和挑战的重要途径之一,然而面对日新月异的社会,教育也亟待变革发展途径以及解决问题的方案。OECD学习框架2030为未来生活和教育构建了一个共同愿景,致力于帮助每个学习者发展成为'完人',发展主体性,聚焦新的核心素养,特别是面向幸福2030的变革能力,即突出创造新价值、勇于担责任和学会破难题,在个人、社区和全球幸福的基础上实现其潜能。

高中信息技术必修课实验与实验室建设探索16-21

作者：钟柏昌 单位：华南师范大学教育信息技术学院; 广东广州510631
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：高中信息技术课程标准首次使用了'信息技术实验室'来指称信息技术课程的教学场所,表明信息技术课程教学不仅需要新理念,更需要新环境。针对当前信息技术课程实施场所(机房)存在的设备单一、见物不见人、缺乏规范等问题,首先需要认真把握新课标和新教材的实验需求,在此基础上,还需要对丰富多彩的实验进行必要的分类,按类别研究其实验条件。结合成熟的理化生实验的分类方法,该文从学习成果的角度将信息技术必修课实验分为两大类:一是作品导向类,侧重可视化成果的产生,根据载体的不同细分为程序设计类和硬件搭建类;二是知识导向类,侧重隐性的经验知识的产生,根据知识加工深度的不同细分为体验感悟类和科学探究类。整体而言,信息技术必修课实验具有综合性、多样性(开放性)、非线性和应用性(实践性)等特点,其实验条件的建设更为复杂。作为一项新的实验室建设工作,还需要特别注意实验室功能定位、人机比例、实验助教、建设策略和标准规范等问题。

创客教育融入学科课程:一种实践路径的设计研究22-31

作者：申静洁; 赵呈领 单位：华中师范大学教育信息技术学院; 湖北武汉430079
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：创客教育为革新基础教育教学理念与教学方法提供了可能。该文基于学科整合的视角构建以学科素养、创客素养、综合素养为核心,以'做中学'、探究式学习、项目式学习为实施路径,秉承教与学的系统性、创新空间开放性、学习过程协作性、创新能力发展性的原则建构融前端设计、过程设计、评价设计于一体的基于学科课程整合创客教育教学模型。通过质性与量化相结合的分析方法对学生五周学习结果分析如下:学科学习层面,学生知识记忆与理解、学科技能与文化显著提升,形成求真探索、实事求是的科学素养;创客学习层面,学生创新意识与创新思维处于较高水平,创新技能存在两极分化,多数学生具有基于技术的工程设计与基于创新的产品物化的创客素养;综合学习层面,学生在依据科学原理创新的综合能力方面具有显著性差异,半数学生形成根据知识原理创新实践的综合素养;课程满意度层面,学生认为依托该教学模型的学习可以有趣地将知识与练习相结合,从而提升知识原理的学习效果。

中美高等教育学习生态系统比较研究32-36

作者：史册; 张海 单位：东北师范大学传媒科学学院; 吉林长春130117
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：目前,信息技术促进教育发展的重要性愈发凸显,各个国家都在试图通过信息技术促进并完成高等教育生态系统的构建,以实现高等教育水平的整体提升,从而在更大程度上实现社会的教育公平。该文基于教育数据基础设施的结构和核心要义,以美国高等教育为切入点,着眼于学习生态系统的学习、教学、评价、领导力等核心要素,从受教育者身份的多元变化和'以学生为中心'教育理念转变带来的新需求、教学实践中以技术为支撑教师角色的转变、学习生态的'骨架'即评估系统的数据化、智能化、个性化建立等方面,分析教育数据基础设施对学习生态系统重构的作用及影响。该文对中美高等教育学习生态系统进行了比较研究,对技术促进社会教育公平、教育理念的提升与转变对数据基础设施提出的新要求,特别是教育信息化领导力在学习生态系统建构中的意义与作用进行了分析并提出建议,以期促进我国高等教育学习生态系统建设过程中重视技术作用,提高高等教育的教育效果,推动实现教育公平。

中国电化教育杂志教学实践与教师专业发展

信息技术融入课堂的教师教学转型发展研究37-47

作者：姚佳佳; 李艳; 金松涛; 潘金晶 单位：浙江大学教育学院; 浙江杭州310028; 浙江省萧山中学; 浙江杭州311201
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：技术革新推动的传统课堂教学变革已成为传统教师面临的巨大挑战,教师使用信息技术开展教学转型的意愿和态度是影响其在教学中技术使用情况及效果的重要原因,通过提供更多真实具体的传统教师教学转型发展过程与成功案例改变教师观念和技术应用意愿,显得尤为重要。该文以某中学特级教师的生物课为例,通过对其技术融入课堂的教学视频进行分析,研究传统课堂的专家型教师在技术融入课堂中存在的教学行为特征及存在的一些典型问题,并剖析其教学转型发展的过程。研究发现:在信息技术融入的课堂中,传统专家型教师会经历保守期、适应期、突变期、熟练期四个基本的教学转型发展阶段,并且整体在教师角色转换、技术使用程度、合作活动设计等方面面临一定的挑战。基于以上结果,该文从加强教师对新型教学理论的学习、开展基于实践的教研和合作教研、教师发展与教研重点关注攻克的方向等角度对传统教师在信息技术环境下课堂教学能力的提升提出了建议。

基于学习分析的在线学业成就影响因素研究48-54

作者：孙发勤; 冯锐 单位：南京农业大学公共管理学院; 江苏南京210095; 扬州大学新闻与传媒学院; 江苏扬州225009
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：如何利用数据和模型来预测学业成功与失败是学习分析领域的核心问题。该文通过对现有文献检索分析出目前研究中主要影响学业成就的要素,结合对原始数据的深度处理,得到和学习相关的高级行为指标,利用机器学习中神经网络、决策树及线性回归算法分别建模分析。研究发现:学习态度、学习及时水平和投入水平是影响在线学业成就的主要因素,耐挫水平为次要因素,而互动水平、积极水平和阶段成效对最终的学业成就无关。该文最后对研究结果进行了反思后认为,课程选取对研究在线学业成就要素有非常大的影响。

基于思维导图的情感效用阅读实证研究55-63

作者：权国龙; 董楠; 陈金艳; 陈明选 单位：江南大学教育信息化研究中心; 江苏无锡214122
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：思维导图作为一种头脑激荡和思维组织的方式在实践中有广泛应用。探索思维导图阅读应用的学生情感的变化及其影响,可深化、增强思维导图阅读实践。针对思维导图阅读应用时情感的变化及效用问题,该文基于文献形成概念模型与假设,并在一个小学教学班进行了思维导图阅读试验。通过情感测量、练习测试、访谈与思维导图分析等方法收集、分析数据后发现,用思维导图辅助阅读,能激起学生情感变化并对阅读效果产生积极影响。通过从感性到理性的情感迁移和认知与思维的中介应力,正向情感能促使学生靶向阅读目标并正向影响其对课文的整体理解;而负向情感容易使小学生失焦于课文细节,而阻碍其对内容的组织与理解,进而削弱阅读效果。研究分析与基本结论,可为实践中技术应用方式的设置和技术方法的设计,提供有益的依据。思维导图应用'不良反应'的原因,以及思维导图辅助表达的重要因子等问题,将在未来思维导图学习应用中继续关注。

基于学生核心素养发展的馆校合作策略研究64-71

作者：赵慧勤; 张天云 单位：山西大同大学教育科学与技术学院; 山西大同037009
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：核心素养的提出,深刻地影响着我国教育改革与发展的实践。随着场馆的普及与发展,发挥这一非正式学习环境的优势,与学校教育合作,共同促进学生核心素养的发展,是一条切实可行的路径。该文通过分析传统学校教育在核心素养培养上的不足,以及场馆在核心素养培养上的优势,指出了以核心素养培养为纽带的馆校合作的契合点,从主题式课程构建、学习活动设计、协同学习平台搭建、教学团队打造四个方面提出一体化的馆校合作策略,实现与教学内容、教学计划、教学过程、师资队伍的紧密对接,为我国现阶段培养全面发展的人提供借鉴。

中国电化教育杂志学习资源与技术

教育类UGC质量满意度影响因素实证研究——基于扩展的ACSI模型72-80

作者：万力勇; 杜静; 舒艾 单位：中南民族大学教育学院; 湖北武汉430074; 北京师范大学教育学部; 北京100875; 武汉大学外国语言文学学院; 湖北武汉430072
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：质量问题是教育类UGC平台可持续发展面临的最为关键的问题之一,质量的优劣直接决定着用户对教育类UGC的采纳态度和持续使用意向。该文通过对顾客满意度指数(ACSI)模型进行扩展,构建了教育类UGC质量满意度概念模型并进行了实证检验,进而对影响质量满意度的相关因素进行了系统分析。研究发现:教育类UGC的完整性、可用性、丰富性、规范性和有效性是影响用户满意度的关键因素;教育类UGC维度质量满意度同时受用户感知质量和感知价值的影响;期望质量对感知质量具有正向影响,同时通过感知质量间接影响感知价值;维度质量满意度对总体质量满意度的影响最大;期望质量是影响用户持续使用意向的最重要因素。文章最后分别从创建者、管理者和使用者角度提出了促进教育类UGC质量满意度提升的相关建议。

新一代智慧课堂:概念、平台及体系架构81-88

作者：吴晓如; 刘邦奇; 袁婷婷 单位：科大讯飞教育技术研究院; 安徽合肥230088; 认知智能国家重点实验室智能教育研究中心; 安徽合肥230088
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：随着智能化时代的到来,智能信息技术与教育教学的融合不断加深,新课程改革和学科核心素养培养深入发展,智慧课堂迎来升级发展新机遇。该文在继承已有智慧课堂理论与实践成果的基础上,提出新一代智慧课堂的定义及内涵,从系统服务理念、体系架构、平台构建、应用模式等方面构建了智能时代的智慧课堂模式,以推动学科智慧教学创新,真正实现个性化学习和因材施教,促进学习者转识为智、智慧发展;阐述了智慧课堂智能化服务平台的'云—台—端'总体架构,旨在打通智能云服务、教室智能平台和智能终端的数据传输和交流通道,提供资源服务、互动服务和教学工具,构建基于智能信息技术的一体化、智能化学习环境,为未来智慧教学实践应用奠定了基础。

信息技术支持的生态化“物理—虚拟—资源”学习环境设计89-96

作者：杨海茹; 刘清堂; 张玉; 王洋 单位：华中师范大学教育信息技术学院; 湖北武汉430079; 西华师范大学教育学院; 四川南充637002
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：信息技术的迅猛发展打破了传统学习环境的平衡。该文从生态学理论视角,探讨了学习环境的主体性、混合性、互动性、智慧性、泛在性、虚拟性等变革特征,设计了信息技术支持的生态化'物理—虚拟—资源'学习环境模型,并分析其核心构建要素'两种群''三环境',最后阐述了环境模型体现的生态性及模型应用的学习路径。信息技术促进学习变革是应然,以学习环境转变支撑学习嬗变是必然,应使二者平衡以促进教育新生态发展。

在线知识社群中的意见领袖识别模型研究97-103

作者：童莉莉; 李荣禄; 闫强 单位：北京师范大学教育学部; 北京100875; 北京邮电大学经济管理学院; 北京100876
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：在线知识社群是近年兴起的虚拟学习组织,意见领袖对社群的活跃度、持续性都有着重要影响。该文进一步考虑意见领袖的自身传播属性和社交媒体环境下的分享行为,构建了用户影响力算法,在此基础上提出了在线知识社群意见领袖识别模型。采用用户影响力算法中的影响力特征值作为聚类向量,基于K-means聚类算法进行聚类,获得各个聚类子类的影响力均值,提取理论意义上的意见领袖。最后通过在线知识社群实证研究,验证理论模型的科学性。用户的自传播属性和受激属性对于识别出意见领袖有着较好的先导作用,所得到的意见领袖群体有一定的代表性,进一步根据分析结果提出研究优化方向和相应管理建议。

在线学习平台视频教学交互环境现状与未来发展104-109

作者：刘述; 单举芝 单位：国家开放大学教育研究院; 北京100039; 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社; 北京100031
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：我国在线教育用户快速增长,视频教学已成为在线教育的重要手段。该文从用户视角出发,在比较和分析国内外具有代表性的在线学习平台视频播放交互界面的组件之后,发现这些平台围绕视频教学,在操作控制、教学支持、个性化和社会化学习等方面进行了多元化探索,反映了体验经济环境下在线学习平台对与学习者用户需求的关照,体现了视频教学交互环境以学习者为中心的开发逻辑。该文拟为相关研究者和实践者提供参考,以期推动更多在线学习平台的改良和迭代升级。

智能化学习环境下资源推荐的影响因素及权重的探索110-119

作者：马秀麟; 梁静; 李小文; 苏幼园 单位：北京师范大学教育技术学院; 北京100875; “移动学习”教育部—中国移动联合实验室; 北京100088
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：个性化学习及资源推荐是智能化学习环境中解决学习者知识迷航的重要措施,智慧学习和人工智能均对学习资源的个性化推荐提出了更高的要求。该文以知识结构及智能化学习支持环境为目标,基于实证性教学环境和文献分析,梳理出了面向学校教育的个性化资源推荐的关键要素,并通过对一线教师和学生的访谈,确定了影响资源推荐的核心要素(知识结构)和5个关键因子(学习目标、易错率、个人错误率、教师推荐、学习投入时长)。最后以问卷调查确定了各个推荐因子的权重,形成了资源的个性化智能推荐模型,并在教学实践中验证了该模型的有效性。

中国电化教育杂志教育特别关注

一流本科教育:迈向人工智能时代的变革120-126

作者：何伟光; 唐玉溪 单位：华南师范大学教育科学学院; 广东广州510631
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：人工智能科技革命沿着'科技变革—空间变革—社会变革—教育变革'逻辑路径给本科教育带来学生就业能力需求、教与学和本科教育结构的变化,引发一流本科教育内涵从浅层到深度、从应用到引领以及从固化到弹性转变。目前国际上存在'社会整体模式''多中心模式''多边模式''单边模式''产教融合模式'和'政府主导模式'六种主要应对人工智能时代变革的教育战略模式,我国面向智能时代的一流本科教育建设应秉持开放创新、以本科课堂变革为中心、多方主体和社会整体变革的理念。借鉴和改进SMAR模型,在智能时代一流本科教育具体建设路径上,应推进智能技术在本科课堂的应用,打造智能的教与学环境,塑造适应智能时代的一流人才培养模式和主动调整一流本科教育体系。

知识生产视角下大学生群体数字鸿沟的影响因素研究——基于全国29个省市大学生的实证调查127-133

作者：刘怡; 张旭阳; 高璐 单位：上海交通大学人文艺术研究院; 上海200240; 上海应用技术大学人文学院; 上海200235; 上海交通大学网络宣传与管理领导小组办公室; 上海200240
期刊：《中国电化教育》2019年第03期
摘要：随着社交媒体时代的到来,传统的知识沟研究从关注知识接收开始延伸到知识生产。该文基于全国29个省市大学生的实证调查,研究发现大学生作为知识生产实践的重要群体,其数字鸿沟更多的是以知识生产方式存在,而不是知识接受的方式存在。具体表现为:性别、年龄等人口学因素对于大学生社交传播偏向的知识生产和专业化媒体偏向的知识生产所起到的作用存在明显差异;大学生群体原生家庭的经济地位、成长经历、使用者与工具的关系对两种维度的知识生产都产生明显影响,经济条件好的大学生使用者知识生产能力较高,与媒介工具关系密切、媒介依赖感较强的使用者知识生产能力较高;不同的行为动机影响偏向不同的知识生产能力。高校可以通过制度创设,有针对性地提供校园支持或者争取政府和社会支持,以减少大学生群体的数字不均;增加相关课程整体提升大学生群体数字应用技能水平,降低新媒体数字鸿沟的程度;注重激发大学生个体自我效能,实现其自我拓展的可能性。