时间：2023-06-27 15:57:11
引言：易发表网凭借丰富的文秘实践，为您精心挑选了九篇教师的几种类型范例。如需获取更多原创内容，可随时联系我们的客服老师。
1.色彩美
大千世界，色彩斑斓。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫及其它们的不同组合，构成了这个五彩缤纷的大世界。不论是自然界还是人类社会，我们都能遇见很多色彩美的事物。春天的百花绿草、夏天的红粉荷花、秋天的枫叶漫飞、冬天的白雪飘舞；七色的彩虹、彤红的朝霞、蔚蓝的海洋、金黄的麦田等，这些都给人以美的享受。
2.形态美
世界上的事物，形态各异，互不相同。有的形态，栩栩如生、有的形态，规规整整，还有的形态，诡异无常，让我们不得不感叹自然界和人类的造化多么神奇！比如：象鼻山的逼真、故宫的方正、河流的蜿蜒等，这些难道不美吗？
3.动态美
动态的事物不会显得那么木讷、呆板，它们能显示出活力、迸发出激情，给人以向上的力量。如：万马奔腾的壶口、随风飘舞的柳枝、婉转歌唱的飞鸟、日月星辰的运转等。
4.意境美
很多事物巧妙地组合在一起，能构成一幅幅美好的画面，置身于这样的环境中，谁能不流连忘返，谁能不依依不舍？如东北雪乡的银装素裹、内蒙古草原的辽阔无垠、喜马拉雅山的雄伟高大、海南三亚的椰风海韵等。
5.理性美
在自然界，很多事物都有其规律，如行星的公转和自转、太阳直射点的回归运动以及由此引起的正午太阳高度角的变化和昼夜长短的变化、我国锋面雨带的季节推移、主要气候类型及自然带的分布等；同样，在人类社会，也有规律性的现象，如城市中心一般是商业区，郊区往往是工业区；市场园艺业和乳畜业往往布局在交通便利的市场附近。只要我们掌握了这些规律，就能游刃有余地利用规律去为我们服务，难道这不美吗？
6.素养美
从古到今，涌现出了许许多多的著名地理学家，这些人从事科研的坚忍不拔和不怕困难的精神激励我们也要刻苦钻研。如我国明代著名地理学家徐霞客经40年考察撰成的260多万字的《徐霞客游记》开辟了地理学上系统观察自然、描述自然的新方向；既是系统考察祖国地貌地质的地理名著，又是描绘华夏风景资源的旅游巨篇，还是文字优美的文学佳作，在国内外具有深远的影响。进入云南丽江，因足疾无法行走时，他仍坚持编写《游记》和《山志》。以上这些美如果不能充分地展示，那就会使教学效果大打折扣。那么，应该如何去实施美育呢？笔者经过思考和实践，总结了如下几种方法：
7.寓美育于课堂教学中
课堂是学生学习的主阵地，充分发挥地理教材的美育职能，寓教于乐，轻松愉快的不知不觉的使学生接受教育。当讲授地理环境的地域分异规律时，把热带雨林、热带草原、热带沙漠、亚热带常绿阔叶林（及硬叶林）、温带落叶阔叶林、亚寒带针叶林、寒带苔原、寒带冰原的景观通过幻灯片展示出来时，学生一下子震惊了，看的十分仔细，这么多景观各有特点、又有规律可循，看后，自然而然明白了地理环境的纬度地带性规律。除了我课前准备图片或视频外，有时也刻意让学生课前搜集资料（图片或视频或优美的文字）。当他们在课上将这些资料展示出来时，一个个很高兴，因为这是他们的劳动成果，这样的课堂效率能不高吗？除此之外，有时在课堂，也让学生自己绘图，说明知识之间的联系。如当讲授完地球的圈层结构时，让学生手绘地球的内部圈层图，他们有人绘平面图、有人绘立体图，不管哪种图，都很好地说明了地球内部的同心圆结构。这样的手绘图，也是很美的。
8.寓美育于实践活动中
有很多地理现象及原理需要通过实践才能很好地理解。实践活动也是美育的一部分。通过实践，学生理解了其中的奥妙，心底自然会流露出一种美的滋味。如我们想让学生理解空气热胀冷缩的特点，就让学生晚上去放孔明灯，结果学生都很兴奋地说：“我将孔明灯放上天了，我明白了空气受热膨胀上升的道理”。再比如我们想让学生理解太阳的视运动规律，就选择晴天让学生在操场的空地上立一根长杆，每个课间都去观察日影的方向，据此去绘制太阳的视运动轨迹图。通过这个活动，学生明白了北半球冬半年日出东南、日落西南或夏半年日出东北、日落西北的道理。
9.寓美育于旅游观光中
众所周知，我们在旅游过程中也会遇到很多的地理现象或问题。所以我在节假日前或学期末会给学生布置一项任务：出去旅游的同学多留意身边的地理景观或地理问题，用手机或相机将所见所闻拍录下来，对于不懂的问题，自己上网解决或寻求老师帮助。此举使学生在旅游时不再走马观花、蜻蜓点水，而是带着大脑去欣赏、去思考，极大地提高了他们学习地理的积极性，也使他们懂得了生活处处有地理、生活处处有学问的大道理。
10.寓美育于书籍阅读中
有关中日同形词的研究已有很多，本文在前人研究的基础上，试图将具体的词汇对比作为依据，总结中日同形词的差异类型，并探寻适合中日同形词的教授方法。
一、中日同形词在字形上的差异
说到中日同形词，我们自然而然会形成一个概念，即在汉语和日语词汇中字形完全相同的词语。实际上，这个“同形”的概念并非那么严谨。
中日同形词中，除了包含字形完全相同的词语以外，还包括了字形多少有些差异的词语、字形差异较大的词语，甚至还有某些字形看起来完全不同的词语。
例如，窗户中“窗”这一汉字是由象形文字中的“窗”演变而来的。“窗”字形的发展演变过程中曾有“”“”“”“”等多种写法，也曾有过几种写法并存的情况。在确定标准字体时，汉语采用了“窗”这一字形，而日语则采用了“”这一写法。字形虽然不一样，但是由于是同一个汉字的不同写法，被归类为同形词也就无可厚非了。
同样，“骨”，“浅”和“画”等汉语和日语的写法都不完全一样，而且笔画数也有差别。但是在实际的运用以及书写过程中，我们也感觉不出太大的不同。从手写体的形态考虑看来，这类汉字被看做同形汉字也不是没有道理的。
针对这种在中日词汇中汉字在字形上的差异，日语教育者们在教学过程中应该让学习者完全清楚地掌握字形以及写法，如果没有这点作为前提，日语学习者将很难分辨一个汉字词汇是否是同形词，也就无从掌握这类词语了。
二、中日同形词在词语构造上的差异
在日语中，“友”这一汉字词汇在辞典中的解释是：
小さいは常に行を共にし、じては何事をも打ち明けることのできる友人。（『新明解国辞典第7版）
小时候经常一起行动，长大后能够任何事情都对彼此开诚布公的朋友。（《新明解国语辞典》第7版）
不同的辞典对这一词语的释义虽各有不同，但解释中的共通的部分都是“亲密的朋友”。换而言之，“友”这一词语的结构是“”（亲密）修饰“友”（朋友），也就是“”在这个词语中充当了连体修饰语，即形容词的作用，修饰限定了中心词“友”所具有的性质或程度。
同样，汉语中也有“亲友”一词，关于它的释义是：
亲戚和朋友。（《现代汉语规范词典》第2版）
亲戚朋友。（《现代汉语词典》第6版）
亲戚朋友。（《应用汉语词典》）
显然，汉语中“亲友”的意思范畴指的就是亲戚和朋友。这就是说，汉语中的“亲”和“友”不是修饰与被修饰的关系，而是并列关系。
三、中日同形词在语法意义上的差异
语法意义大致可以分为结构意义、功能意义和表述意义三类。
结构意义反映词语之间的结构关系，如主谓关系、动宾关系等；功能意义是反映词语的组合功能的，如名词、动词、形容词、名词性短语、动词性短语等；表述意义反映语法形式与所指事物现象以及语言使用者的关系，又可分称述意义和情态意义两种。
日语中的“丈夫”有「じょうふ和「じょうぶ两种读法，虽然两者之间没有直接的意义关联，但是在句子中都承担着不同的语法意义。
当读作「じょうふ时，作为名词，表示“男子汉。大丈夫。英俊的男子。男子的美称。”（《日汉大辞典》），而当读作「じょうぶ时，作为形容动词，表示如下含义：
①体の各部分に常がなく、病にならない子だ。者。②[物が]しっかりしていて、すぐに崩れたり、れたりはしない子だ。（『新明解国辞典第7版）
①身体各部分没有异常，不易生病的样子。体格健壮、结实的人；②（物体）结实、稳固，不会被轻易破坏或摧毁的样子。（《新明解国语辞典》第7版）
与“丈夫”相对应，在汉语中的“丈夫”有以下两种含义：
①成年男子；②男女两人结婚后女子的配偶。（《现代汉语规范词典》第2版）
不难看出，汉语中的“丈夫”只能用作名词，而没有日语中作为形容动词使用的用法。
总之，即使词语构造相同的中日同形词，它们语法意义也不一定完全相同。因此，它们的词义也会相应的有所不同，甚至完全不同，没有任何关联。
四、中日同形词在词义范畴上的差异
由于许多中日同形词在结构上存在不同，所以相应的在词义方面也会存在差异。其中，有一类词在中日词汇交流的过程中发生了或多或少的词义范畴的扩大或缩小。
例如，汉语中“妻子”一词有如下解释：
①（qī zi）男子的配偶；②（qī zǐ）妻子和儿女。（《现代汉语规范词典》第2版）
①（qī zi）男子的配偶；②（qī zǐ）妻子和儿女。（《现代汉语词典》第6版）
通过以上词典对“妻子”的释义，我们不难看出，汉语中“妻子”一词有两层含义，一是单只男子的配偶，二是指妻子和儿女。
而在日语中，“妻子”一词的意义被解释如下：
妻と子。つまこ。（『辞苑第5版）
妻子和子女。（《广辞苑》第5版）
その人の妻と子。（『新明解国辞典第7 版）
妻子和子女。（《新明解国语辞典》第7版）
由此可以看出，汉字词汇“妻子”的词义范畴在实际运用及变化发展的过程中发生了变化，即相比较汉语中的“妻子”而言，这一词语的词义范畴有所缩小。
本文通过对中日同形词四个方面上差异的分析，进一步对中日同形词进行了梳理，可以得出在中日同形词的教授和习得过程中，仅仅单纯机械地记住A和B相同、或A与B不同这类教授（学习）方法是不充分的。应该像本文这样，依靠实例对中日同形词进行分类记忆，这样就能既轻松又牢固地记住和掌握中日同形词了。
参考文献：
[1]日汉同形异义语辞典.商务印书馆，2009.
[2]何培忠，冯建新.中日同形词浅说.商务印书馆，1986.
[3]菱沼透.中国と日本の言交中国人学者の用例.日本教育42号，1980.
[4]佐藤喜代治.近代の.明治院，1976.
[5]候仁锋.日中言における同形の相点についての考察.西安交通大学出版社，1993.
【关键词】英汉翻译；视角转换
作为一种双语艺术，翻译是从一种语言到另一种语言的转换。二十世纪六十年代，奈达提出的形式对应翻译基本上以原语为中心，力求使接受语中的信息尽可能地接近原语中的各种成分，最大限度的显示原文中的形式和内容，努力再现多种形式因素。然而，翻译并不是从一种语言到另一种语言词和词的单纯转换。由于任何一种语言都局限于自己特定的文化背景中，它们各自在其渊远流长的历史中形成了独有的表达方式。同时，使用不同语言的读者也形成了对自己所属语言系统独特的表达方式的习惯性。因此，相同的思维内容可以用不同的语言负载，这并不意味着原语和译语间在形式和语境上有完全相同的意义。纽马克提出，在译入语允许的范围内，尽可能地使译文从语义和句法上接近原文，将原文确切的上下文意义翻译出来，进行“语义翻译”。
各语言的表现形式上存在纷繁复杂的差异性，这就要求译者在不涉及特殊文化背景因素的情况下，用译语意义代替原语意义，“重组原语信息的表现形式，从与原语不同甚或相反的角度来传达同样的信息”（柯平，1995），这就是所谓的视角转换。这种翻译方法使得译文更符合译语习惯，同时也更好地传达原作信息。
一、正反转换（Negation）
正反转换是最主要的视角转换类型之一， 意即对那些正面译不通顺的英语表达从反面来译，从反面译不通顺的从正面来译，出于对译语优势、可接受性和可读性方面的考虑，而舍弃形式方面的意义对等，保留内容方面的意义对等。
①He manifested a strong dislike for his father’s business.
他对他父亲的行业表示强烈的厌恶情绪。
由于英语是粘着语，可用否定词缀来表示否定意义，如句中dislike的dis-词缀，而汉语是孤立语，如果只是加上诸如“不”“否”“毋”类否定字眼则会影响译文的流畅。因此译文转换视角，将dislike 译为“厌恶”。
②APEC will have to be non-discriminatory and it will have to seek to be open rather than closed in its approach..
亚太经合组织必须一视同仁，并且在态度上必须是开放而不是封闭的。
Non-discrimination的译法与上例相同。此例中还将rather than反译说明，这类暗含“肯定一方否定另一方”意义的词组，又如 “more than” “better than”这类词组，多半需要译者转换翻译角度来表述原文意义，使译文更加流畅。
③His explanation is far from being satisfactory.
他的解释绝不能让人满意。
④His answer is beside the mark.
他的回答文不对题。
③④例都将原文的介词或介词短语译为否定，可以遵循这种译法的介词还有from， off， of， in， without， for， above， beyond， past， out of， against， beside等等。
英语中还有的说法本身就与汉语的说法相反，因此必须进行适当反译，适应汉语读者的语言习惯。如：
⑤You’re to answer for it.
唯你是问。
⑥But we are getting ahead of the story.
可是我们已说到故事的后面去了。
⑦In the vestibule below was a letterbox into which no letter would go and an electric button from which no mortal finger could coax a ring.
在下面的走廊里，有一个信箱，从来没什么信件往里塞，还有一个电铃，恐怕只有鬼才按得响。
由此可见，关于视角的正反转换不仅包括肯定与否定的转换，还包括意思相反或相对词语之间的转换。如例句⑤中answer本意是“答”，却译为“问”，一问一答正好是一组反义词。同理，例⑥中一“前”一“后”，例⑦中的“人”和“鬼”也构成了意思相对词组。
正反转换仅停留在肯定和否定，正向和反向意义之间的相互转换层次上，而视角转换的涵盖面要大得多。它既可以指肯定和否定之间的相互转换，也可指其他与原文不同或相反的表达角度。
二、形象转换（Shifts of Image）
在成语和比喻修辞的翻译中，视角转换常体现在形象转换中。形象的转换是指将原语中不符合译语文化的形象转换为译语文化中惯用的形象，使读者不致产生理解上的困难或误解。
①fish in the air 水中捞月
②make a wild goose chase 缘木求鱼
这两例分别将“鱼”转换为“月”，“鹅”转换成“鱼”，自然在很大程度上增加了翻译的灵活性，以便与中国读者更好的接受原语成语。
③drink like a fish 牛饮
此例举出了一个中英语言文化上的差异，原文是指喝得又快又多，但如果译成“像鱼一样喝水”则显得生涩难懂，不符合汉语的习惯表达。译为“牛饮”则既未改变原文意义，又以“牛”的形象作为补偿，没有减损原文的比喻夸张效果。
转贴于 值得注意的是，有些英语的习惯表达在形式形象上与汉语极为相似，是译者很容易联想到汉语的习惯表达，如
④move heaven and earth
很容易联想到汉语的“翻天覆地”，但它的实际意义是“想方设法”。这说明在视角转换的过程中也应注意表达得体，正确理解原文含义。
三、虚实转换（Abstraction and Specification）
为了更好地传达原文信息，视角转换还体现在有些情况下，英文虚写的必须实译，或者英语实写的地方汉语虚译，从而降低语言差别给翻译带来的损失，是译文产生同样的效果。
①I was practically on my knees but he still refused.
我几乎是苦苦哀求，但他依然拒绝。
②The matter was finally settled under the table.
事情终于私下解决了。
例中分别将knee和table两个具体形象转换为抽象的引申概念，简单明了。如果将原文组字译出，译文便会显得冗长呆板，缺乏灵活性。
③A real good friend should be one offering timely help.
真正的好朋友应该是雪中送炭。
④When she was ill， she wouldn’t swallow so much as a drop of water.
她往日得了病，茶水也不能喝一口。
句中的help和water与译文中的“雪中送炭”和“茶水”相比都是抽象概念，是译文更符合译入语——汉语的阅读、理解、欣赏、认知等习惯。
四、有些英语句子的翻译需要转换视角，是出于某种修饰目的，突破原文的形式，表示强调或减弱或暗含一些贬义，对原文中难以译出的语气和效果进行补偿。这种视角的转换和正反转换有些类似，但其视角转换的目的在于对原文语义的补偿，而不是单纯的增强译文连贯性或可读性。
①He is coming.
一般译为“他会来”略显平淡，为了强调语其可转换视角，变为一个双重否定句，即“他不会不来”。同样，句中如有明显表示绝对概念、最高级意义的词也可以此办法译为双重否定句。
②It was absolutely necessary to interrupt him now.
现在非打断他不可。
另一些句子为了强调语气，则变为反问句或感叹句，如
③He was in no sense an innovator.
他哪里是什么发明家?
总之，在英汉翻译中，历来将“信达雅”作为评判译文优劣的三原则，汉语及英语在结构特点、思维逻辑上存在的差异，使得对原文从形式及意义上完全对等的翻译往往是不存在的。视角转换的翻译方法对于增强译文的连贯性、可读性具有很大意义，并能有效补偿原文中难译或不可译成分，获得尽可能接近的语言效果。
参考文献
[1] Eugene， A. Nida. On Translation. Jing Di， trans. 北京：中国对外翻译出版公司，1984.
[2] Newmark， Peter. About Translation. UK: Multilingual Matters Ltd.，1991.
[3] 陈小慰.视点转换法在汉英翻译中的应用.中国翻译，1995（1）.
[4] 贺银花.英译汉中的视角转换.湖南医科大学学报，2002（4）.
[5] 柯平.视点转换、具体化和概括化.中国翻译，1992（1）.
[6] 任晓霏.从形合和意合看汉英翻译中的形式对应.中国翻译，2002（3）.
关键词：体育教学；师生互动；基本类型；方式
以前，体育教学在我国部分中小学校是被有意无意淡化的，文化课程占据学生大部分时间。而在一些发达国家，非常重视体育教学，每个学生都会选择一项或多项体育项目，学生从小得到很好的体育训练。体育教学的主要目的，不仅是增强学生身体素质，更重要的是培养学生的体育精神，培养吃苦耐劳的意志、勇于承担责任的品质。如今，随着国家越来越重视国民素质，学生的身体素质被学校逐渐重视起来。在体育教学过程中，体育教师不仅要在保证学生人身安全的前提下引导学生进行各项体育训练，还需要加强师生之间的沟通，培养学生团结合作、积极思考、不怕困难、勇于奋进的个性品质。体育教学中的师生互动，能够进一步提高学生对体育运动的兴趣，让学生在丰富的体育运动中成长与进步。体育运动不是简单的跑步跳远，还有很多的安全技术要领在里面。这时，体育教师的作用就显现出来。体育教师要通过有趣的体育游戏活动，指导学生正确地进行体育运动，自身也应积极地参与到体育运动之中，以一种寓教于乐的方式，达到师生共同学习、共同成长与进步的目的。要充分发挥学生的主观能动性，利用学生活泼好动的天性激发他们的学习兴趣，进一步丰富学生的体育知识，提高体育技能，将学生培养成德智体美劳全面发展的合格人才。
一、体育教学中师生互动的基本类型
教师对学生的影响，主要是通过师生互动来完成的。因此，应该重视师生互动这一关键环节。以前，有时受传统教学模式影响，又考虑到体育运动可能带来的额外安全问题，师生互动常常被搁置一边，课堂教学中以教师单方面讲授为主，学生自身参与较少。更有甚者，体育课常常被文化课所占用。如今，越来越多的学校和学生家长意识到体育运动在学生成长成才过程中所扮演的重要角色，体育教学中很重要的一环———师生互动也越来越受到人们重视。和文化课程教学一样，体育教学也需要加强师生之间的互动。体育教学活动的主体如果年龄较小、不适合参加一些危险性较大的体育运动，体育教师就需要注意维护课堂秩序，保证学生的人身安全。在确保学生安全的基础上，有选择地加强互动。体育教学中的互动，大致分为以下两种：一是以教师为中心的一对多的互动模式，这是最常见的互动类型，二是教师指导下的学生之间以小组为单位的互动模式。通常情况下，体育教师会选择两者结合的方式来加强师生之间的互动，提高体育课堂效率，促进学生对体育知识的吸收。有时体育课程教学时间有限，一周只有两节，每节课40分钟，教学过程中如何安排互动时间就非常重要。既要让学生从体育运动中收获知识，也要通过加强师生之间互动来培养学生的合作意识。体育教学多在室外进行，教学难度也比较高。在学生数量多的情况下，以教师为中心的一对多的互动教学模式，往往不能起到很好的教学效果。所以，体育教师常常在体育教学中让学生分组进行体育活动。在体育教师精心设计的体育活动中，学生们自发地相互合作，认真训练。教师指导下的学生之间以小组为单位的互动模式，能够很好地培养学生的合作精神，增强学生的责任感，让学生学会主动承担责任，也有助于学生提高竞争意识，感受到竞技体育的魅力。以教师为中心的互动模式，作为体育教学中的辅助形式常常出现。在教学比较复杂的体育项目时，往往需要教师起带头示范作用。例如踢足球，如果缺乏体育教师的正确指导，学生很可能会因为不正确的动作导致受伤。在体育运动过程中，有时可能出现相互推搡现象，甚至发生打架事件。这些，都是由于体育教师没有起到指导示范作用。体育教师在培养学生竞争意识、勇敢坚毅的品质的同时，更需要让学生学会保护自己的人身安全、学会保护他人的人身安全，否则很可能从良性竞争变成恶性竞争。因此，以教师为中心的互动模式不可缺少。重视师生互动，增加师生互动的频率，能够增进学生之间的友谊，增加教师对学生的了解，以便有针对性地进行体育教学，提高学生的身心素质。
二、体育教学中师生互动的方式
体育教学中师生互动的方式是多样的也是多变的，除了学生与教师之间的相互沟通，还有学生与学生之间的沟通。在体育教学过程中，由于教育主体的特殊性，其沟通交流的方式也需多样化，要在实践中学会临时变通，学会换位思考。在体育教学过程中，体育教师要秉承教书育人的精神，学会及早发现问题、处理问题，既要做到赏罚分明，也要做到公平竞争，促进学生健康成长。有运动就会有竞争，就会有失败和挫折，面对这些情况的时候，学生会有不同的反应，有时甚至引起学校与家长的矛盾。因此，体育教师要灵活应对，不仅要做学生的导师，更要做学生的朋友。例如，体育教师经常面临学生擦伤甚至骨折等一系列意外情况。这时，教师不仅要有一定的医疗急救常识和技能，更要学会安慰学生，鼓励学生。除了这些，体育教师还需学会和学生家长友好地交流沟通，避免因为误会造成不必要的麻烦。在体育教学中，往往一个班级人数较多，教师顾此失彼，有时难以留意学生之间出现的矛盾与争吵。所以，体育教师在教学过程中要精心指导学生之间相互沟通与交流，让学生学会理性地处理各种问题。面对不合群的同学、被排挤的同学，要及时发现他们，鼓励他们融入到体育活动之中。否则，长此以往，处于弱势的同学会越来越厌恶体育活动，甚至厌恶学习，导致不去学校报到的情况出现。应该主动了解身边同学内心真实的想法，帮助他们完成体育活动，让他们感受到体育运动的魅力，在完成体育运动目标的过程中收获快乐和成就感。
三、体育教学中师生互动出现的问题及反思
青少年学生正值活泼好动的年龄，体育教学对于促进他们健康成长具有得天独厚的优势。师生互动固然是一种值得引入的教学模式，但如何有效地进行师生互动呢？师生互动的目的是教学相长，寓教于乐。加强师生互动，不仅需要更新体育教师的教学思想，提高体育教师的教学技能，还需要学生家长的理解与支持。短期的师生互动，可能减少学生对知识与技能的获取，但从长期来看，师生互动在培养学生的合作意识、奉献精神、竞争意识、沟通能力方面有很大的作用。如今多数学校引入师生互动这一环节，但效果有时不明显，这与教师的水平及能力有一定关系。缺乏相应的技能培训，部分教师有时不够耐心、细心，多认知互动，少情意互动和行为互动，多浅层次互动，少深层次互动，是现在体育教学中师生互动面临的主要问题。许多教师往往专业水平优秀，但在互动沟通上缺乏经验和意识。体育教学不仅是让学生学到体育技能与体育知识，更重要的是培养学生坚韧的意志品质、团结合作的体育精神。在今后的体育教学中，体育教师需要学会与学生的沟通，同时在发现学生的问题之后，学会与学生家长多接触多交流，让学生成为学校与家长之间沟通的桥梁。在师生互动过程中，要注重以情感人，和善平等地对待学生，以精湛的教学水平赢得学生的尊敬。在互动中合作，在互动中探究，注重教学实效，注重互动的灵活性，营造良好的互动氛围，促进所有学生健康成长。
四、结束语
综上所述，在促进学生素质全面发展的今天，体育作为不同于文化课的特殊教育，在促进学生健康成长、培养学生意志品质方面具有不可替代的作用。体育教学不应该是学校教学中无足轻重的一环，体育教学中的师生互动也不应是让人忽视的教学手段。加强体育教学中师生互动的研究，建立民主、平等、和谐的师生关系和生生关系并实现良性互动，是提高体育教学质量的关键。加强体育教学中的师生互动，让学生从小感受到体育运动的魅力，在塑造学生坚强体魄的同时，锻炼学生各个方面的能力，是每一个体育教师的神圣职责，也是每一位学生家长的重要义务。
参考文献：
[1]马艳红,邢金明.体育教学中师生互动的几个问题研究[J].北京体育大学学报,2009(12).
[2]王艳荣.中小学体育教学师生互动的基本类型和方式[J].体育学刊,2003(11).
[3]张静,徐志.浅谈体育教学的师生互动式评价模式的探究[J].福建基础教育研究,2016(08).
《普通高中地理课程标准》（以下简称新课标）在基本理念、课程目标、内容标准等方面对实验教学首次提出了明确要求。在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验等实践活动。”在课程目标的“知识与技能”方面要求“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查。”在内容标准中还多次提出地理实验的建议，如“运用教具、学具或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因。”地理新课标将试验教学提到前所未有的高度，由此可见，在新课标高中自然地理模块教学中，地理实验教学将重要占有一席之地。因此，加强现在的地理实验教学是十分必要的。
一、地理实验教学的基本类型
1.课堂演示实验
是地理实验教学最常见的一种类型，指利用地理实验器材，采用演示手段，配合讲解，使学生获得地理事物感性认识的一种方法。演示实验能使学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的印象，把书本上的理论知识与实际事物联系起来，以帮助学生形成正确的概念。因此课堂的演示实验，最能调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣和求知欲，使学生学得知识更牢固。
2.课外实验活动
是对现实中存在的地理事物或地理过程，教师指导帮助学生自行设计和实施活动的计划和方案，学生利用课外时间，应用一定的仪器或工具设备，通过对地理事物亲身感受来掌握地理知识。由于该实验通过学生的独立作业或实地操作来完成，因此具有培养学生运用知识，进行操作能力的作用。课外实验活动有许多形式，如开展夏令营野外活动，举办课内知识内容专题讲座，制作地理模型，进行家庭小实验等。
例如学习“全球气候变化”后，让学生利用身边的一些透明塑料袋、玻璃瓶等材料和温度计，做一次大气温室效应的小实验，有条件的地方，在学习“地表形态的塑造”内容之前，让学生自己去野外观察地貌类型，并分析其成因，加深对褶皱和断层的理解。 3.模拟实验
模拟实验有两种，一种是对于在地理教学中由于地理事物空间分布的宏观性和时间演变的漫长性，而无法将许多自然过程直接演示的，可以用一些替代材料，设置一些类似的条件和环境，模拟地理演变过程。例如模拟热带雨林、热带草原、热带荒漠等地区的旅游，描述在不同地区能观察到的主要地理景观和地理形象。实际上许多实验，大都是模拟实验。另一种是对于中学地理教材中超过学生感知范围，在教学中称为难点的地理现象、地理过程、地理规律等，利用计算机技术模拟演示。例如对于大气运动、水循环、洋流等难点，利用计算机多媒体技术制作三维立体模拟动画课件，能直观地模拟出来，从而使学生较轻松地掌握这些难点。由于计算机硬件的使用，软件的设计与运用，需要一些专业技术，因此教师需要先进行专门的学习和训练。
二、地理实验教学的重要作用
1.地理实验教学是实施素质教育的一个重要途径
学生的素质主要有三个方面因素构成：知识因素，智能因素，非智力素。通过地理实验可培养观察能力、思维能力、实际操作能力；浓厚的科学兴趣；实事求是、严肃认真的态度；严谨细致的工作作风；坚忍不拔的意志等。这些既是素质教育是要意之一，又是新课程改革的追求目标。
2.地理实验教学有利于转变学习方式，提高学生能力
过去我们学习地理现象，主要借助语言、文字和图片、模型等进行讲解，是接受式学习。虽节省时间有利于学生尽快积累知识与经验，但学生主动探究、动手能力培养不足。地理实验教学强调演示与参与，它能够有力地改变被动接受式学习，让学生在实验设计、实验操作、实验观察记录、实验分析研究的过程中主动获取知识，得出结论。在实验操作中，通过与同学合作，对实验中出现的问题及时解决，从而培养了学生组织能力、实际操作能力和解决问题能力；通过设计实验、分析结果等，能锻炼和培养想象能力和分析能力；通过想象、假设，能锻炼和发展想象能力、创造能力；通过比较、判断、推理，能培养逻辑思维能力；试验能更好地培养和发展学生将来适应社会所必须的能力。
新课程理念告诉我们，课堂上要把学习主动权交给学生，突出学生的主体地位。为此，数学教师在上习题课前，要有目的、有计划地精心选编习题，确定恰当的教学目标，避免低水平的重复，减轻学生的作业负担，使每个学生能在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。基于数学习题课的重要性，下面就本人多年教学经验的积累和体会，从“减负增效”的角度谈谈初中数学习题课的类型以及在习题教学中应注意的事项。
一、 习题课的类型
数学习题课按教学的情境和目标的不同，一般可分成三类：
1. 形成性习题课。形成性习题课是指在新概念、新规律建立时，为准确认识新知识的内涵、条件、范围及基本运用方法而设的习题课，这种习题课不一定单独进行，往往是与讲授新课结合在一起。
2. 小结性习题课。小结性习题课是指一个单元结束时，学生对本单元知识结构网络的建构，对某些知识点认识模糊的再认识，及提高学生运用知识解决问题的能力而设的习题课。
3. 专题性习题课。专题性习题课是指学完数学知识体系中占有重要地位的知识点或知识块，或是对数学思想方法的形成及对今后的学习有着重大影响而难度又较大的知识后，为帮助学生提高认识及减轻学习困难而设置的习题课。
二、 习题课教学中应注意的事项
1. 习题选择要有针对性。习题课不同于新授课，它是以学生自主练习作为课堂教学的主要模式，故要达到高的训练目标，教师在选择习题时要做到三针对，针对教学目标，针对知识点，针对学生的学习现状。对普遍有缺陷的常犯错误的地方不但要多做而且要反复做。
2. 习题选择要有典型性。数学知识和解题方法都有其内在规律，教学中一定要善于揭示规律，教会学生揭示“规律”。
数学题成千上万，习题的选择要克服贪多、贪全，有时看看题目哪个也不错，都想让学生做一做，这样不分析、不归类地搞“题海战术”，其结果是题量大了，学生疲于奔命，既增加了学习负担又降低了学习效率，能力也得不到培养，所以习题的选择一定要典型，不但要注意到知识点的覆盖面，还要让学生能通过训练掌握规律，并会发现规律，达到“以一当十”的目的。例如，二次函数是初中数学的一个难点，二次函数图像的开口方向、对称轴、顶点坐标是学次函数的基础，怎样让学生牢固掌握，老师可设计习题帮助学生发现其规律并掌握之。
3. 习题的设计要有一定的梯度。同一个班级学生的知识基础、认知水平和学习习惯都存在一定差异，在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优等生表演，发展其个性，又要重视给学困生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得学困生不至于“陪坐”，优等生也能“吃得饱”，让全体学生都能得到不同程度的发展。例如，在讲平方差公式时可设计A、B、C三组习题：
A组：（1） （x＋2）（x－2） （2） （1+3a）（1-3a）
（3） （x+5y）（x-5y）
（4） （y+2z）（y-2z）
B组：（1） （-a+b）（-a-b） （1） （-m+5n）（m+5n）
C组：（1）4（a-b）2-9（a+b）2
（2） （a-b+c）（a+b-c）
摘要：语文是一个庞大的知识体系，俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文知识的学习过程其实就是一个不断积累、不断梳理的过程。初中时期正是学生各项知识、能力发展的黄金时期，也是学生学习的一个关键阶段。此时更需要教师能够引导学生做好知识的积累、巩固，以便能够使学生养成良好的学习习惯与学习能力。新课标明确指出：要求学生能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的融汇整合，切实提高语文素养。所以在教学的过程中就需要我们能够从学生学习、生活的点点滴滴入手，引导他们进行知识的积累梳理。
关键词：初中 语文 知识 积累 策略 方法 途径 教学 经验
在笔者看来，作为一项工具学科以及人文学科，语文积累包括两个方面的内容：一是显性积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语文素材库”。二是隐性积累，这部分主要包括学生的个人思想的积累，学习方法的积累，情感的体验，生活的经验等等，这部分内容表现的不明显，但是在学生的语文能力积累过程中却有着直接的影响意义。所以在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。
一、 首先可以通过诵读进行积累
诵读是最基本的、也是最有效的语文知识积累方法。课本中的经典篇目、教辅中的一些语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，都是学生进行语文知识积累的内容，所以教师在教学的过程中就要鼓励学生去进行积累，《劝学》中说“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，只要进行一定的知识积累，对于学生的写作能力以及表达能力的提升是非常有用的。“腹有诗书气自华”，教师在教学中也要给学生树立一个榜样，使他们能够感受到通过诵读之后收到的效果，激发他们学习的积极性。也可以正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。我们班有这样两位同学：一个在学期刚开始的时候语文基础相对较差，在课堂上对于学习积极性也不高，但是这位同学喜欢读书，平常也喜欢抄录一些经典的内容；另外一个语文基础相对较好，对于语文的课堂学习非常重视，但是只顾课本知识的学习，忽略课外知识的积累，经过一个学期的学习，他们在期末考试的成绩居然不相上下，这足可见日常的诵读对于语文学习的重要性，也说明在学习的过程中我们需要的是更多的积累，而不仅仅是课本知识的学习。
二、 其次可以通过细节进行积累
我们知道语文是一个庞大的知识体系，小到字词、读音，大到篇章脉络，从人们的衣食住行到吃喝拉撒，上至天文下到地理，甚至鱼虫鸟兽、日月星辰，无处不有语文知识的存在！可以说语文知识渗透在我们学习、生活中的点点滴滴。但是与此同时，我们对于语文知识的学习也不是一蹴而就的，而是一个需要不断积累、不断巩固的过程。所以在教学的过程中，就需要教师能够引导学生认识到语文知识的特点，让他们在学习中能够重视细节，从做笔记、记卡片、剪报纸等小事入手进行知识的积累学习。比如遇到好的字词、句子、名言警句、民俗谚语，学生都可以记下来，以便在日后的写作、交流中能够得到正确的运用。另外老师也要帮助学生分类归纳，定期对于积累的知识进行复习、汇总、整理，“温故而知新”，学生在整理归纳的过程中就可以对于知识进行再次的复习。除此之外，教师还可以引导学生每天轮流在黑板的一侧写一些成语、名言等等，在写的同时也要让学生在课前几分钟进行词汇的解释，在锻炼学生表达能力的同时也让学生对于词汇能够有更深刻的认识。比如每天写5个，一周就是25个，一个学期下来学生积累的词汇就有几百个，而这又不会成为学生的学习负担，而是让学生在不知不觉中进行语文知识的积累，可以说是非常有效的。
三、 再次可以通过思考进行积累
《论语》中说“学而不思则罔，思而不学则殆”，一味读书而不思考，就会被书本牵着鼻子走而失去主见，所谓尽信书不如无书，即指此意。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。在传统的语文知识学习过程中，学生往往是将过多的时间花费在了学习上，而缺少自己的思考，学习到的知识基本都是“死知识”，很难真正的使学生进行运用。所以在新时期，就需要我们重视学生的学习自主性，鼓励学生的个人思考。因为语文是一项人文学科，更多的是关注的人的思维，这就需要我们在教学中能够引导学生通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考，只有这样，他们的语文知识才能够真正的融入到他们的思维当中，才能够将学习到真正属于他们自己的知识，才能够实现语文知识更有效的积累。
四、 再次可以通过活动进行积累
很多学生都向我抱怨：语文学习的过程太无聊了，都是不停的积累、学习，很多知识也得不到运用。这也是很多学生厌学的一个原因。其实笔者认为，只要在教学的过程中我们能够从学生的需求点、兴趣点出发，语文知识积累的过程也可以是五彩缤纷的。比如我们在引导学生进行学习的时候就可以组织一定的活动，通过丰富多彩的活动形式来活跃学生的学习生活，让他们感受语文学习的趣味性。比如我们就可以进行“成语接龙”的活动，可以进行全班比赛，也可以组织小组比赛，在比赛的过程中将学生讲出的成语写在黑板上，让大家都能够进行学习。另外也可以定期的组织学生进行学习心得的交流、体会分享，看谁总结出的内容最为丰富、最实用，并予以奖励，以此来激发大家的学习积极性。另外测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构建完整的知识体系。
总而言之，语文知识博大精深，积累是引导学生进行语文知识学习的一个基本方法，也是一个有效的方法。在教学中只有我们不断的创新教学形式、改进教学模式，才能够引导学生更好的进行学习，实现教学更加有效的进行。
参考文献：
[关键词]实验教学示范中心;实验教学改革;实验教学方法;创新型人才培养
[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0044-02
实践教学是高等工科教学体系中的重要组成部分。实践教学的各个环节以其“亲身经历与感受”的特征，对学生创新能力与实践能力培养，有着理论教学无法替代的特殊作用，在人才培养的过程中占有非常重要的地位。[1] [2]所谓实验教学示范中心是以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以实验教学改革为核心，以实验资源开放共享为基础，以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障的全面提高实验教学水平和实验使用效益的新型实验教学平台。如何利用实验教学示范中心提高人才培养层次，培养学生创新能力，并发挥其辐射示范作用，是实验示范中心建设的一项重要内容。
一、实验教学体系
厦门大学嘉庚学院机电实验教学示范中心（下称中心）在不断总结办学经验的基础上，注意吸收其他院校的实验教学改革成果，在体系构建上考虑突出培养创新型人才的特色，在搭建平台上注重实践技能和创新思维的培养思路，在实施过程中形成混合一体化的教学模式，体现了教学体系与时俱进的时代特征。
（一）创新型人才培养实验教学体系理念
根据学院提出“面向人才市场办学、通过市场谋求发展”的战略思路，中心确立了“以有效教学见长、科研与教学并举”办学理念服务于学校人才培养的方针。中心结合实际情况，坚持“以安全为前提，以规范为基础，以知识创新、能力培养、高效服务为目标”的办学思路。中心从根本上理顺了整个教学体系中理论教学与实验教学二者之间既相对独立，又密不可分的统一关系，二者之间不再是主体与从属的地位。为了体现实验教学体系的科学性，根据专业人才的培养定位、培养目标和培养方案，中心明确各实验教学环节的教学目的、教学内容与教学要求，摆正其在教学过程中的作用和位置，实现理论与实践相结合、知识与能力相结合、能力与素质相结合，同时也符合我国国情，符合我国高等院校机电类人才培养的专业规范。
（二）创新型人才培养实验教学体系
创新性人才的必备素质包括扎实的基本理论和基本方法、科学的创新思维、敏锐的观察力、丰富的想象力、强烈的好奇心、高度的责任心、良好的乐观自信心理素质和积极的团队协作精神。为此，中心注重学生知识、能力、素质、个性的协调发展，从低年级开始，采用导师制模式进行对学生跟踪指导，为其制订个性化的培养目标，确立了大学四年的学习计划，并鼓励低年级学生从进入学校就参与导师科研项目或到实验室参与工作。改变实验教学依附于理论教学的传统观念，从人才培养体系整体出发，构建以培养能力和综合素质为主线，课堂教学、实验教学和课外创新实践“三位一体”，创新意识教育、创新思维训练、创新能力培养和创新人格塑造“四路并进”的“多层次、多功能、多渠道、全开放”的实践教学平台，形成“知识―能力―素质―个性”协调发展的实践教学体系。理论教学与实验教学既有机结合又相对独立，与科研项目设计、工程实际应用密切联系。
二、实验教学方法
（一）理论内容与实践方法融合，现场教学与实践操作结合
如何让学生有兴趣并提高教学效果，是实践教学方法面临的基本问题。因此，在充分应用多媒体辅助教学手段的同时，实验教学普遍采用“课堂讲授+实物演示+学生操作”的方法，选用有工程背景的“双师型”教师进行现场教学，实现“讲、联、练、操”相结合，即教师现场讲解示范，理论教学联系案例和实物演示，启发学生主动思考，然后让学生进行实验练习，课外还安排开放性的实践操作。在整个教学过程中坚持理论与实践的融合，在理论学习中密切结合实际，注重运用知识解决实际问题能力的培养;在实践中结合问题的思考和研究来加深理解理论知识，注重理论对实践的指导作用。
（二）基础实验与专业实践“阶梯式”衔接，应用训练与创新培养“两手抓”并重
解决了教学基本方法之后，紧接是解决基础实验和专业实验的关系问题。传统方法往往“各自为政”，导致基础实验与专业实验的前后脱节、学生的自主性不强。因此，中心理顺了实验、实践和实习的教学关系，做好基础实验、专业实践、综合实践和创新实践之间的“阶梯式”衔接。重点对实验体系和内容进行改革，在基础实验中适当减少验证性实验，增加综合性、设计性和创新性的实验，以实验类型――专业基础类实验、综合应用类实验、创新设计类实验来设置实验教学模块。其中，专业基础类模块突出实验认知、专业技能和实验方法的训练，综合应用类模块突出专业知识在工程上的综合应用实践，创新设计模块突出以“项目”结合来培养学生的自主创新系统能力，把应用和创新贯穿于整个实践教学过程之中。
（三）以项目课题培养兴趣，以自主实验互动创新
为了更好地提高实验效果，实验室实行开放教学，提出了“动生奇、奇生趣、趣养学”的实践教学理念，采用“（教师）布置实验课题+（学生）仿真实验+（实验室）实物实验”方法，引导学生在布置实验课题和了解实验任务后，通过计算机进行仿真的“动手”实验来产生“好奇”，把学生从过去“好奇”玩游戏吸引到仿真实验上，进而对实物实验产生“兴趣”，在“兴趣”的实物实验过程中逐步“养成”自主学习实验的习惯。为了把学生的兴趣更好地引导到创新实践上，还采用“学生项目1（个）+1（位）产品导师”的实验教学方法。例如对综合性的课程设计项目、大学生创新项目、各类竞赛课题、学生自主课题等，都根据项目指定专任教师进行全程指导，直至做出产品。在“学生项目1（个）+1（位）产品导师”实践过程中，以学生的自主实验为主，以教师现场实验指导和课余答疑为辅，要求“项目”都是来自企业应用和创新的课题，以激发学生的创新思维。
（四）学生下放企业“练实战”，工程师走进校园“教谋略”
在取得企业合作办学信任和支持下，中心实施了“外挂式实践基地实践+业界导师项目指导+中心导师跟踪指导”的实习教学方法。中心分别与厦门金龙旅行车有限公司、西门子公司等签订“带项目实习”协议，让学生尽早走上工作岗位，在企业和学校的共同指导下，真实去体验和实现生产过程。同时，中心还聘请一批企业技术骨干走进校园给学生介绍实践经验、课题研究方法以及科技最新成果的应用，拓展学生的视野和科研途径，让学生有更多机会了解和接触实际，力求做到学习和应用结合、应用与项目结合、项目与产品结合、产品与市场结合。
（五）以赛代练促学促创新，平台支撑全开放实验
中心以三维数字化创新设计协会（简称CAD协会）、大学生科创中心和学生会的学生组织为群众基础，以开放实验室为硬件保障，以教师指导团队为服务支持，以系（中心）鼓励大学生科技活动的政策为激励引导，以科研课题为项目需求，形成一个强有力的开放创新实践支撑平台。实施“实验中心平台+学会组织+教师团队”相结合，组织学生通过全国三维数字化创新设计大赛、全国大学生数学建模竞赛、福建省大学生工程训练综合能力竞赛、飞思卡尔杯全国大学生智能车大赛、机械设计大赛和大学生创新实验项目、挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛等系列的学科竞赛和科技实践活动，强化了学生实践能力的培养。开放性的竞赛和实践创新活动在一定程度上弥补了课堂实践教学的局限，激发了学生的创新热情和思维，同时也提高了他们的自主学习和自主创新能力。
三、实验条件与平台建设
实验教学示范中心拥有23000平方米实验室，设备总值约5200万元。其中设有电机拖动、机电一体化FMS实训室、电力电子实验室、传感器与检测技术实验室、工业网络、激光加工与快速成型室、仪表及过程控制实训室、机器人实训室、电加工实验室、先进制造实验室等32个实验室，建成了集研发、设计、制造、测试于一体的实验平台。
四、教学成果
近几年来，有一大批机电类专业学生经过创新人才实验教学体系的培养，综合素质和创新能力得到了极大的提高，其中有数以百计的学生在参加各类大学生创新性实验计划、机械创新设计大赛、智能车大赛、机器人大赛、数学建模竞赛等赛事中获得佳绩，其中省级及以上奖励80多项、大学生创新创业项目92项、专利21项等。
五、结束语
厦门大学嘉庚学院省级实验教学示范中心经过近几年的建设，已经取得了明显的建设效果，为机电类创新型人才培养提供了良好的实验教学条件保障，也为其他兄弟院校提供了可借鉴的建设经验，起到了较好的实验教学示范辐射作用。
[ 注 释 ]
关键词 人口老龄化 系统论 机构养老 老龄产业
中图分类号：G643.0 文献标识码：A
近年来，中国人口的老龄化给了中国养老机构发展一个机会，使得养老机构的发展逐渐专业化，普遍化。本文通过对养老机构现状的分析，从系统的视角来阐述我国目前养老机构所存在的优势和问题。
1对我国人口老龄化现状的分析
数据显示，我国老龄化速度加快，60岁及以上人口占13.26%，其中65岁及以上人口占8.87%，同2000年第五次全国人口普查相比，比重分别上升2.93和1.91个百分点。据测算，2010年全国65岁以上城乡空巢老人有4150万人，约占老龄人口的25%；到2015年，将超过5100万人，城乡家庭养老条件明显缺失。近十年来，80岁以上高龄老人增加了近一倍，目前超过2000万，据测算，到2020年、2050年将分别超过3000万和9000万，占养老人口的12.37%和21.78%，随着生活水平的提高和人均寿命延长，重度老龄化的趋势日益明显。
在人口老龄化日益严重的大背景下，国家对养老机构的关注也开始增大，于是，机构养老由以前的补充地位也逐渐的上升成为支撑地位。家庭规模小型化，家庭结构核心化，人口流动加速等都对传统的养老模式发起了挑战，使得机构养老成为一种日趋重要的选择。
2运用系统论视角分析老年机构
所谓系统论是研究系统的一般模式，结构和规律的学问，它研究各种系统的共同特征，用数学方法定量地描述其功能，寻求并确立适用于一切系统的原理、原则和数学模型，是具有逻辑和数学性质的一门新兴的科学。
将养老机构置于养老系统这个大背景下，可将养老机构分为，公办公营，公办民营，民办民营三个部分。从三个部分来比较分析处于不同性质下的各种类型养老机构的优势，劣势及其运营状况。
3公办公营养老机构的优势、劣势及其运营分析
从某种角度上来说，公办公营养老机构可以说是最早兴起的，政府投入资金来使整个养老机构运营起来，这样的养老机构是非营利性质的。
公办公营养老机构的优势在于：（1）公办公营养老机构有政府雄厚的财力作为他的后盾，有稳定的人员配备和十分规范的管理制度，这为他的可持续发展创造了条件；（2）公办公营养老机构能够最大限度的保证公平，保证家庭贫困的老人在满足资格的情况下获得入住的机会；（3）老龄产业发展的初期，尤其是在市场机制不太健全的老龄产业发展初期，公办公营养老机构可以在日常管理、服务提供等方面起到示范作用。
其劣势在于：（1）公办公营养老机构过于强调福利性，这不可避免的会使国家的财政负担增加；（2）长期在公办公营养老机构工作的人员往往会形成一种官僚思想，把入住的人当成管理对象而不是服务对象，这对于提高服务质量极为不利；（3）该类养老机构不存在竞争压力，工作人员待遇与经营状况基本没有关系，因此容易使管理松懈等低效率现象。
4民办民营养老机构的优势、劣势及其运营分析
随着公办公营，公办民营等养老机构模式的出现，越来越多的人开始从养老产业中发现商机，愿意投身到养老行业中来，社会中也不乏一些敬老爱老的企业家愿意为我国的养老事业出一份力，由此出现了一种新的养老机构模式――民办民营。
（1）该类养老机构具有极强的市场竞争意识，这不但会促使其不断提高运营效率以节省成本、提高收益，而且会促使其不断提高服务质量以在市场竞争中获得有利位置；（2）在利润的驱动下，该类养老机构总是不断寻求养老服务的盲点以获取高额回报，这有利于促使其提供多层次的养老服务，补充福利性和非营利性养老机构的不足。（3）该类养老机构管理方法灵活、管理手段多样、用人上不拘一格、服务上敢于创新，是养老机构体系中最具活力的部分。
但是这样的一种机构运营方式也是存在较多劣势的。（1）在激烈的市场竞争下，出于对成本的控制，该类养老机构常常存在一些“偷工减料”的行为，比如在工作人员的选择上、基础设施建设上，常常追求便宜的价格而忽视了质量要求；（2）出于对利润的追求，该类养老机构常常夸大自身设施的完备与精良、服务的完善与人性化、收费的低廉与灵活，这不仅会对潜在入住者形成误导甚至欺骗，而且会干扰养老服务市场的正常秩序。（3）这种类型的养老机构以营利为目的，因此从公共部门及社会各界获得帮助的可能性很小。
5公办民营养老机构的优势、劣势及其运营分析
目前中国已经迈入老龄化的社会，社会对（下转第79页）（上接第25页）养老的需求不断增加。民营养老机构无法享受政府的扶持政策，很难与公办养老机构竞争。而公办机构编制少、人员紧、经费短缺、管理不灵活等弊端日趋凸显，也严重影响了公办养老机构的运行活力，在这种社会大背景下，公办民营正在崛起。
价格的优势，有利于社会低收入的人群接受。由于公建民营的养老机构是有政府出资修建的养老机构，对于经营者来说，其成本较低，进而对于入住的老人来说其收费不高。其产生的财政利润也可以提高公共财政的可持续性。
而在养老机构建设上，若单纯的依靠政府或单纯的依靠民营资本都有较大局限性。靠政府，巨额的资金预算难以承受，公办机构的管理和服务质量会存在质疑；靠民营资本，一方面公益性很难得到保障；另一方面服务价格也会使一些老人望而却步。这样看来，只有互取其长，互补其短的“公建民营”，才是解决养老问题的可行办法。养老事业走“公建民营”这样的思路，同时解决了两大难题。首先解决了养老事业的先期投入较大，回报周期较长的问题；其次，在初期建设时，如果不采用政策扶持或者财政补贴等形式，就很难吸引到足够的资本进入。
在中国这样一种养老情势下，养老不再是社会中某一个人的责任，而是我们每一个社会人的责任，我们每个人都会经历生命中的老年阶段，会选择适合自己的养老方式，那么我们应该如何促进养老机构健康有序的发展呢？
全社会都要树立正确的养老观和积极的人生观，提高老年人的生活质量，让老年人的生命变得更加欢乐。通过专业化，规范化，系统化的养老服务体系，满足各个层次老年人的需求，走一条成本相对较低的福利化，公益化，市场化结合的养老的道路，解决目前市场上养老机构存在的一些问题。着力构建以公有民办为基础，以民办公助为主体，以市场化养老为重要补充的多元化机构养老体系，为各类老人有效率地提供无偿，低偿，有偿等不同层次的机构养老服务。
在过去的几十年，我国的养老服务不太受重视，养老专业人才培养也是一个亟待开掘的拓荒地，发展养老产业是我国现阶段乃至以后很长时间内需要完善的，而我国目前存在的这三种养老机构形式，在新时代下也面临着各种各样的挑战，努力发展养老将会是一个终身的课题。
参考文献
