目前对于初中语文教师的教育技能要求很高，其中最为显著的是强调语文教师的创意教学的能力。创意教学的时代意义在于突破语文教师传统教学模式、适应知识经济社会需求、提升学生学习动机兴趣、应对教育改革发展趋势。其重要理念在于：活泼多元、主动参与、资源运用、班级互动、学习动机与问题解决。创意教学即建立健康、积极、活泼、创新的教育体制，促使学校落实创造思考教学，使“教学有创意、学习有兴趣”、“学生能将创造力与生活结合”，“培养一流、优秀的人才”。总之，在知识经济时代，初中语文教师必须体会到创新的意义，并积极应用于日常教学工作上，面对不同的学生、情境，随时变化语文课程教材的设计、教学方法的使用、与教师成长的途径，以发掘出最佳的教学策略，应用于日常教学工作上。
二、初中语文教师教育技能的提升策略
（一）采取自我导向学习，促进彼此专业素养
自我导向学习是一种历程，个体能够采取主动态度、分析自己学习需求、建立学习目标、鉴定学习资源与发展学习策略，这种学习方式，在知识经济时代的语文教学中，特别重要。自我导向的学习是学习者具有积极、主动的学习风格，选用适当的学习策略，并能对自己的学习结果进行评鉴的过程。例如，可以采用阅读模式，阅读与语文教学工作有关的知识、论文、期刊、报道、网络资源等。其次，书写是提升教师专业发展的重要手段。教师在教学过程中，将其所思、所想、所作、所为，以及事实、推论等书写下来，与同事讨论、分享后，加以反省。这种活动不仅可以使教师从经验中学习，察觉隐含于其中的信念、假定、理论、甚或是偏见，而且可将理念加以试验，由此发展并深化语文教学知识。因此，教师的成长与学习可以是自我导向的学习。语文教师要自己引发学习动机，并独立持续进行各种学习活动。而且能够运用基本的学习技巧，安排适当的学习步骤，并有效运用时间进行学习。
（二）利用网络学习，建立网络学习社群
就语文教师而言，网络学习是教师的另类空间，网络学习是多样化的，例如虚拟学校、远距教学、网络教室等等，可以提供各种不同的学习型态及终身教育的机会。计算机网络上学习的具体途径相当多，首先要发展科技信念，如相信网络沟通便利、能善用科技搜集信息等等。其次，可用视频会议方式，进行同步学习，如开会或学习，让网络上的使用者，可以同时看到画面，听到声音。另外，要提供不同主题的讨论，让教师能对学生的学习进行多元化思考，并以学生为中心，设置课堂脉络情境，这有助于对自己的教学进行反思，将不同讨论主题应用在教学实务上。
（三）运用行动研究，落实课程与教学革新
近年来，许多学者认为行动研究是语文教师改进教学与辅导、课程发展、促进专业发展、及教育改革的重要手段之一。行动研究包括由语文教师个人独立完成的“个别行动研究”和与其它教师合作的“协同行动研究”。行动研究核心即是反省，反省是促进专业的手段，甚至是专业的本质。专业人员就是运用反省来构思问题，设计与评鉴解决问题的方法。在教师主体思考下，教师可以发出声音，与同事相互讨论教育议题，澄清自己信念与价值。
三、结语
[关键词]班班通 历史教学 情境 兴趣 作用
1 “班班通”设备能让历史老师优化教学，提高教学效率
传统的教学，粉笔和黑板是主要的教学工具，其容量和呈现方式受到了严重的局限。教师在传授知识的过程中，为了让学生更好地理解、掌握历史知识，为了知识更加系统化、条理化，教师不得不花费大量的时间绘画、板书，这都耽误了学生大量的学习时间，教师在课堂上也很累。而现在的交互式电子白板有着强大的存储和调用功能，可以使用电子笔进行操作，呈现方式快，能面向学生进行，随时可以关注学生的动向;可以大大增加课堂容量和教学密度，丰富学生的学习内容，真正实现高效率。教师在教学中可以在白板上随意利用各种应用软件，随意的使用工具库中的各种工具，如：手电筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一样可以自由的书写和勾画，对讲授的重点内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等手段。通过这些手段在白板上表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识内容，对听课的学生产生极大的吸引力，引起他们的好奇心和想象力，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，在开阔学生知识视野、发展学生的形象思维能力方面取得了很好的效果，进而有效提高课堂教学效率。
2 利用“班班通”引入有趣的历史，激发学生的学习兴趣
培养学生的兴趣是历史教学的重要任务，而在历史课堂中运用趣味教学则是培养学生学习兴趣的最佳途径。“班班通”教学为沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时多媒体教学也给学生合作提供了广阔空间和多种可能，便于个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作，极大地激发了学生学习的兴趣。
实现初中语文教学中的人文教育首先要转变教师观念。在课堂上的主体地位是学生，教师只是辅的引导学生学习，最大程度的将课堂的民主性和人文性的特点表现出来。这样不但有助于调动学生学习的积极性和主动性，而且更加有助于营造一种平等互助的师生关系，学生和教师才能够真正的实现心灵上的有效交流。其次，要创设语文教学情境。初中语文教师要善于运用生活中的真实人物和事物，并且在对其做分析的过程中融入情感因素，创造一种课堂人文环境。学生处于一种人文性的教学环境中，更加能够将内心的情感共鸣激发出来。教师引导学生主动积极的去感受初中语文作品的神韵、作者内心世界和博大精深的思想内涵，帮助世界观、人生观、价值观还处于茫然状态的初中学生找准方向，提升精神修养和精神内涵。此外，优化评估制度。在人文教育中，各种与学生相关的制度的确定和修改必须以学生发展为根本和前提，一切以学生全面发展为中心，注重学生个性的发展，体现语文教学的特性。不断改革传统的语文评价方式，使评价标准多元化和系统化，改革传统中单纯以最终卷面成绩为评价标准的方式，更加重视过程表现。只有这样，学生才不会在评价机制的制约下以为追求成绩的提升，而是有时间和经历去拓展语文知识面，提升语文涵养
2.善于运用先进的语文教学方法
2.1采用合作讨论的教学方法
备课是十分重要的环节。在备课的过程中，教师不能仅仅重视知识点的传递和讲解，而应该更加重视知识的引导和问题的启发，辅导学生自主学习和探索。只有这样，初中语文教学才能够为初中学生提供更多的思维和想象空间，让学生在自主探索和学习的过程中亲身体会到语文探知的乐趣，感知到中华文化的博大精深。在具体实施中，教师将学生分为小组，向小组提出问题，作为引导学生找到文章突破口的线索。《人民英雄永垂不朽》将肃穆崇敬作为“突破口”；《天净沙•秋思》将清静悲凉为“突破口”，突破口的揭露可以将学生引入到文章的精髓之处，为学生整个文章的思考指明一个方向[2]。从而，学生能够通过自主思索或者小组探讨，去顺藤摸瓜，逐渐打开思路，不断发现问题和解决问题，与作者达成共识。
2.2采用导学案的教学方法
导学案在课中的实施包括五大环节，即：对学群学、展示、导学案整理、反馈达标和自主反思。
1）对学群学。在正式展开课堂教学后，第一个环节便是对学和群学。所谓“对学”，即两学力相差不大的学生为一组，开展相互合作和相互探究的学习。所谓“群学”，即三个或者三个以上学力相差不大的学生为一组，开展相互合作和相互探究的学习。学生在互帮互助的过程中不仅一次又一次的巩固所学知识，而且交流合作能力、逻辑思维能力、口头表达能力等都得到了逐步的提高。学生通过互帮互助，相互讨论，使整个班集体更加团结，语文学习氛围更加浓厚，师生之间关系更加和谐。
2）展示。经过激励的讨论之后，每个小组都得出了问题的答案，这就进入到研究成果的展示阶段。成果展示员可以让学生自主推选，也可以由教师随机抽取。当教师发现一些学生在讨论中不积极主动时，教师可以让其展示本组研究结果，以此来激励他下次要更积极主动。
3）导学案整理。通过以上分组讨论，将每个小的语文知识点都解决之后，需要将其串联进行串联和规整，形成一个相互联通的知识网络，最终形成本小节教学内容的知识体系，做到总-分-总。
1.教师以身作则，让学生体验“感恩”
感恩教育的目的在于使学生学会珍惜，对“珍惜”产生认知需要学生首先“被珍惜”，这就要求教师在教学中坚持以学生为本，以关怀学生的成长为目的，尊重学生、理解学生、信任学生，使学生的身心得到全面发展。因此，教师可以运用感恩教育理念指导语文教学，宽容地对待学生的失误，潜移默化地影响学生。如采用正确的评价手段，使学生拥有健康的心态；善于发现学生的长处，不吝啬表扬；采用多元化和发展性的评价方式，多角度、多层面地肯定学生；当学生学习退步或出现失误时，教师可以用激励性的语言来鼓舞学生。
2.灵活使用教材，拓展“感恩”教育
语文教材都是文质兼美的作品，其本身就是很好的感恩教材。如胡适在《我的母亲》中这样写道：“我十四岁（其实只有十二岁零两三个月）就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”他感谢母亲，是因为母亲之前对他的严格教导、培养以及爱。这让学生明白了，教师、父母对自己的严格要求也是出于爱；朱自清在《背影》中描写父亲遭遇双重灾祸，祖母死了，差事也交卸了，丧母的悲痛加上生存的危机，使父亲陷入了困境，但他仍然强忍着悲痛宽慰儿子，车站送别时吃力地过铁道买橘子，爱子之心的强烈、父爱力量的巨大，催人泪下。在教学这类课文时，教师可以采用“角色扮演”和“表演情景剧”的方式，请学生揣摩课文中的人物和人物心理，再阅读和分析课文，经过角色扮演，学生不难发现课文中包含的“母爱”“父爱”“师生情谊”，体会到“恩情”的真正含义，领悟到“感恩”的真谛。
3.巧妙布置作业，给学生表达“感恩”的空间
无论哪种教育，都应重视教学效果的反馈，感恩教育也是如此。学生并非冷漠自私，他们只是对感恩的领悟较少，疏于表达感恩的心。当学生领悟到感恩之后，笔者精心布置了作业，让学生表达自己的“感恩之心”。如在布置作文时，笔者要求学生发现一件值得你感动的事情，并从感恩的角度来写，鼓励学生发现、表达生活中的感恩情节，使他们深深地体会到感恩和幸福。
二、在初中语文教学中渗透感恩教育的作用
1.能改变学生的学习态度
教师以身作则，会让学生感受到“感恩”的重要性，并对当前的教育条件和教育环境有所认知。在感恩教育的影响下，学生不再认为学习是一件“无聊”的事情，他们会更加珍惜学校的学习经历，尊重教师的劳动。在经过半个学期的感恩教育后，课堂纪律明显有所改善，不交作业、顶撞教师的情况也大大减少，学生的学习态度也发生了根本性的改变。
2.拓展语文教学的实际作用
感恩教育除了能使学生收获知识和能力之外，也使他们的日常行为发生了变化。很多家长都表示“孩子更懂事了”。而笔者也发现，学生使用礼貌用语的频率越来越高，同学之间的交流也越来越友善。在以“感恩教育”为主题的作文中，一位学生这样写道：“感恩是送人玫瑰手有余香的浪漫，是救人于水火而不留姓名的英勇；是一方有难，八方支援的众志成城；是社会温暖之所在，是人性本善的表现。因此，感恩不是学习的结果，而是本能，这种本能将让我们的生活充满阳光和希望。”
新课标改革的宗旨是为了促进素质教育的真正实施，新课标的理念和要求在教材的编写中能够淋漓尽致地体现出来，新课改下的教材与传统的教材存在很大的差异。因此，为了真正落实素质教育，初中语文教师应当仔细地分析新课改的要求，不断地解放传统的思想，树立新的教育理念。此外，语文教师要牢牢地掌握住新课改的全局，相应地调整自己的思维习惯、教学方式以及行为策略等，构建新型的教学课堂。随着经济的迅猛发展和科学技术的日新月异，处于新时代下的初中学生受到经济多元化和文化相碰撞的影响，学生的思想、认识、兴趣、爱好、言谈、举止都渗透着时代的气息。素质教育的根本目的是为了解放人的思想、提高人的素质。然而目前的语文教学存在各种问题，素质教育一直未能真正实施的原因就是课堂教学没有将学生放在学习的主体地位上来，师生之间缺乏足够的沟通和交流。为了改变这一现状，需要教师彻底地改变原有的思维习惯，
二、重视自主、合作、探究的学习方式以及教师评价的合理性
新课改要求树立学生在学习中的主体地位，充分发挥出学生的自主性、创造性以及综合性。然而，目前的语文教学，合作和探究的学习方式显得过于形式化，很多语文教师难以掌握合作学习的精髓，不敢对语文基础知识点拨的太多，又不能深入地体会课文的语言特点，合作学习也处理得扭扭捏捏，最终导致学习效果下降，语文教学质量严重降低。自主、合作、探究的学习方式应当针对不同的教学情况有选择地进行，而不是任何情况下都盲目地运用此教学方法。自主、合作、探究的学习方式应当是师生之间通过互动来完成，不是单方面就可以完成的任务，因此，语文教师要积极地与学生进行沟通和交流，深入走进学生的内心，用心去体会学生在学习中的各种感受。教师与学生要共同探讨学习内容，某个教学内容应该怎么样去教学会收到最好的效果，教学的重点内容是什么，哪些环节由教师来讲，哪些环节由学生来自主发挥和实践，这些都要教师与学生进行探讨。此外，教师合理地评价对于自主、合作、探究的成果有着重要的影响。初中语文教师的课堂评价应当是有利于培养学生的语文素养和综合发展，课堂评价应该要抓紧学生的心理。成功的语文课堂评价是具体的，是晓之以理、动之以情，有利于激发学生的学习积极性。学生作为学习的主体，教师应当围绕着学生而调整教学计划。学生也是有思想、有个性的生命体，因此，为了激发学生的学习兴趣，教师应当多用鼓励性的语言来评价学生，这有利于促进学生健康成长。另外，语文教师要多给学生一些积极性的评价，但不意味着一味地包容和赞扬，有效地课堂评价应当是发自于教师的心声，这样的评价才能有益于学生的更好发展。
三、从全面提高学生的语文素养方面设计作业
作业是学生掌握知识的反馈，教师要以平等、尊重、信任和谦逊的态度，给学生留作业。所留作业能充分发挥学生才能，发扬学生个性，促进学生自发地学习，愉快地接受。这样，学生才容易产生做作业的欲望。作业设计要注意保护学生思维的火花，使学生思维的火花通过作业进一步激活、扩展。作业的形式可以灵活多样。学习语文的目标之一是语文知识的迁移运用能力，包括积累、背诵、阅读能力、写作能力、语言交际的能力等，教学中可根据教材内容设计作业，多角度转变作业形式：如口头作业、造句练习、写作练习等，通过灵活多样的作业，培养学生迁移能力，提高学生语文素养。
四、培养科研型和创新型的教师
论文摘要：此文论述了农村初中教育改革面临的困难、原因，提出解决办法及发展的相关对策。
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的发表，给教育发展带来了勃勃生机。一定的教育和一定办学模式产生于一定的经济基础，同时也为经济基础服务，显然，教育与经济之间具有密切的联系。深化农村教育改革，必须找到目前农村初中教育现有的办学模式、培养目标、教育教学实际与社会主义市场经济不相适应的因素，积极地探索与改进，交消极因素为积极因素，真正提高办学效益，使农村初中教育改革影响和带动农村经济的发展
一、原有的应试教育观念必须彻底改变
目前，我地区农村初中教育中的应试教育倾向比较突出：学校在办学方向上是为升学服务的，学校评价的重心也倾向于学生的考试成绩；在培养目标上，重智育，轻德、体、美、劳等全面发展，使一些学习成绩比较低的学生，整天背着“差生”的包袱，躲闪于教师和同学之间，久之，便开始逃学，甚至缀学；在教学内容上，重视升学考试学科，忽视非考试学科；在培养途径上，重视课堂教学，忽视课外活动和社会实践活动课堂教学活动不容忽视，这是提高学生素质的主渠道，可是课外活动和社会实践活动，所接触的内容是课堂上很难学到的，通过一系列活动才能使学生全面地健康地发展；在培养对象上．只注重少数升学有望的尖子学生，忽视大多数学生，只能得到以牺牲多数学生时问为代价，来换取个别学生单项发展的可悲教育效果。从农村目前情况来看，比较好的初中学校毕业生升入高中的升学率只在2O左右，而8O左右的初中生进入社，两手空空，怎能做一名新型农民?产生上述原因是多方面的，除了教育本身的原因外，也有来自社会、家庭的因素．其根本原因就是对义务教育性质和农村初中教育改革，全面推进素质教育的意义不理解，对农村初中学校的办学方向和培养目标缺乏正确认识，也阻碍了农村初中为本地经济建设培养人才。
我们采取的对策是：确定学校的培养目标，端正学校的办学思想，实行“分层辅导、逐步过渡、分流施教、短期培训”的教育教学管理方案，各级行政领导和教师都要站在战略的高度，深刻理解深化农村教育改革，全面推进素质教育的伟大意义，抢占农村经济发展的“制高点”，做到农村经济建设和学生升学两不误。
分层辅导：教师要掌握学习中不同程度的学生，根据学科特点和学生的实际授课，关键是注重对优、中、差学生的辅导．重点抓“两端”。对优等生。上不封顶”，。吃饱吃好”；对“差等生要“保底”，基本完成九年义务教育要求的最低标准，减轻学生的心理负担，开足开齐所规定的课程，使学生在苦学中寻找乐趣。布置作业、测验、期末检测等都要体现出层次，既有基础知识和基本技能的题(100分)，又有一般技能的题(20分)和拔高题(30分)，让每一个层次上的学生都考出满意的成绩，使学生心情舒畅，增强他们的自尊心和自信心。
逐步过渡：初中二年级学生是成长发育的关键时期，教师要牢牢把握。差生”的学习动态和心理生理反应，对这一部分学生掌握的知识降低标准，知识的坡度也减缓，适当增加课外活动和地方教材内容以及社会实践活动，尽量多地接触农村实际，把教学重点逐渐转移到为农村经济建设服务上来，这是适合这部分学生年龄特点和心理需要的。
分流施教：在初三开始分流。初三年段在开足开齐所有课程的基础上，一部分学生为升入上一级学校做准备，另一部分学生在完成九年义务教育任务的同时，适当增加职业课内容，为学生成为农村初、中级专业技术人才做准备。学校创造一切可以创造的条件，增加农村专业知识课与实践操作误．主要是让学生从旧的农业意识中解脱出来．向新的农村科技意识转交。
短期培训：《全国教育事业第十个五年计划》对2005年基础教育提出了“扩大初中后职业培训在校生的规模”，根据这一目标，学校可以动员不升学的毕业生留校半年或一年，办实用技术培训班，以满足农村经济发展的需要。
加入世贸组织后，对农业的发展是一种挑战，我们必须更新观念，学校协助当地，调整农村产业结构，提高农村信息化产业水平，带动农村经济向高层次发展。学校要下大力气对职业教师进行培训，以满足教学需要，使学校成为农村经济发展的人才培训基地。
二、目前，教师队伍的素质满足不了教育教学的需求，制约学生的全面发展
素质教育要求学生全面发展，同样对教师队伍的整体素质也提出较高的要求。而且前教师队伍学科比例失调，教育思想和教育观念滞后，教师的基本功不硬，农村经济类型的专业教师少，能歌善舞的，会写能画的更是凤毛麟角。其原因是人事制度不健全，需要的教师进不来，骨干教师又无法留得住；学校对教师的培训力度不够，影响教育教学方法的改进和教育观念的转变。采取的对策是：调整和提高。调整：对校长和行政班子成员要严格考核，搞好民主测评，通过多方面的考察，调整合格后应相对稳定。稳定的领导班子会对学校负责，按照长远规划和近期打算有步骤地工作，有利于办学效益的提高。对不合格的领导，应就地“卧倒”，不要东调西派殃及其他学校。针对教师专业比例失调，这是历史遗留的问题，随着人事制度改革，退、病休人员的编制应留给各学校所缺专业的教师(人事和教育部门可从已毕业的师范院校的学生中选拔)，学校多余人员应通过多种渠道在教育主管部门的协调下，自行消化。提高：主要是加强一线教师的培训工作。深化教育改革，推进素质教育，关键是加强对教师的培训工作。
1、培训要把师德放在首位
(1)在教师当中要树立师德典型，让典型教师做事迹报告，典型引路。教育和影响教师。(2)在教师中要开展丰富多彩的活动，让教师在活动中得到培训。如，教师可以搞师德知识竞赛、各类球赛、游戏，以增强他们的集体荣誉感和责任感，增强他们对社会知识的学习。还可组织教师旅游，送温暖、献爱心等活动，陶冶情操、感悟哲理、理解人生。(3)加强教师的政治理论学习，用“办学理念”，“教育思想”和“教风”等来激励教师树立正确的世界观、人生观和价值观。(4)领导班子以精诚团结、协调合作，廉洁奉公、率先垂范，依靠自身的学识、业绩、能力、品德等非权力因素影响教师的师德修养。
教师嫱训的关键是教师实际教育教学能力的提高
要提高教师的工作能力，在实际的教学研究中进行培训很有实效。在教学研究中，让教师设计一份自己满意的、符合大纲要求的、能把握教材、促进学生全面发展的教案；上一节研究课，能体现自己的教学教法和研究成果，以学生为主体、教师为主导、因材施教、分层辅导的课程；选择一份听课笔记，检验自己对常规教学过程的要求、对教学改革的理解程度，以及对课堂教学的评价；写一份比较有价值的教学工作报告或总结，交流教学研究或教育科研水平提高的经验。在教研中，注重开展备课、说课、讲课和评课活动，以培养和提高教师的综合能力。通过对优质课、观摩课、成果课的互听互评、领导点评，使每一位教师得到全方位、多层次的指导与帮助，从而提高教师的整体素质。另外，还可以通过学校其他活动提高教师的素质。
学校对教师的培训，是教师的考核项目之一，直接影响教师的切身利益，自然对教师也是一种无形的压力，使教师感到自己必须有一个过硬的教育教学基本功，否则就会“败下来”。
三、应加强初中考试制度改革
目前，一些地方的党政、社会各界、家长对学校的评价仍把升学率看得过重，这些压力，导致领导和教师成天围着考试的指挥捧转，压得教师透不过气来，严重影响学生的身心健康和全面发展。农村初中的实际情况是多数学生要回家参加农村经济建设，片面的教育，使学生无论是思想准备上，还是在知识与技能的准备上都不能适应农村经济建设发展的需要，考试制度有待于研究和改革。如果把农村升学考试制度放宽一些，考试权利下放一些，给学校一点升学自，减轻学校的升学压力，学校就会有精力对多数学生从音、体、美、劳等方面发展个性，重点是以素质教育为突破口，加强对农业结构调整后的相关技术操作能力的培养，更好地为发展农村经济建设服务。
现代中学生的生活条件逐步提高，家庭中都是以独生子女的身份受尽宠爱，所以在与社会的交流和交往中往往以自我为中心，丧失了基本的生活交往和独立生活的能力。初中思想政治教育主要针对现代中学生的特点进行课程设置和教材选编，七年级下册的初中思想政治教育的教材首先论述了生命的独特性，在此基础之上提出人的基本生活品质：自尊、自立、自强，结合每个章节的概念分析、具体事例论证以及如何培养学生的思想道德意识，让学生在与教材和教师的交流中逐渐实现自己准确的价值定位和人生定向，明白自己身上肩负的责任和义务。初中思想品德教育主要就是培养学生的社会生活适应能力，结合近几年社会上的初中学生发生的恶性事件，对于初中生的思想品德进行教育，对于培养我国未来的社会建设的主要力量进行不懈的努力。将整个初中生的思想和责任意识牢固树立起来，对于学生以后的发展有很大的奠基作用。
二、责任意识的培养策略
1.结合教材的主要目标对学生进行思想启蒙初中思想品德教育的课程设置是层层递进的关系，依靠逐步的累计最后实现总的价值。七年级的思想品德教育主要的培养方向是让学生明白自己应该承担对自己的责任，主要是通过个人能力的提高，让学生明白只有做一个自立自强的人才能更好的与生活和社会进行交流。八年级思想品德教育主要是培养学生对于法律的责任意识，就是要懂法、守法、维护自己应有的权利，同时应履行自己应尽的法律义务，培养学生在集体生活中不仅对自己负责，还要对他人负责，这是学生在法律意识层面的主要职责。九年级的思想品德教育主要是培养学生对于国家责任的承担，在承担自我责任和法律责任的基础之上，培养学生对于国家责任的承担，对于培养学生的远大志向有很大的帮助作用。初中思想品德教育的主要思想就是通过个人连接到社会，最后归于国家责任的培养，那么在教学中就要遵循这样的线索，利用合适的教材针对不同阶段的学生进行不同的思想品德教育。例如在进行七年级下册第三课《走向自立人生》这节课时，把握课题的主要教学目标“锻炼个性心理品质，磨练意志，形成良好的生活习惯和学习状态。”通过生活中的方方面面来和学生进行交流，对自立的行为和不自立的行为进行区分和比较，对于现代初中生的依赖心理进行分析和改正。比如说在课堂上可以让学生介绍一下自己在家里能够干什么，会不会洗衣服，会不会帮爸爸干活，会不会在犯错后主动承担错误，这些都是可以在教学中运用到的策略。培养学生的自我生活和自我学习的能力，减少家长对于孩子生活上的帮助和溺爱，培养学生独立生活的能力，并且和学生家长进行交流合作，实现学生学习和生活的独立，真正做到自己的事情自己做，勇于承担自己的责任。
2.老师以身作则和学生进行合作交流我们常说为人师表，老师通过日常生活的细节来展现自己的思想道德素质，无形中就给学生树立了榜样示范作用，而且对于教材中的相关教学可以通过与学生的交流来实现引导和教育的作用。在九年级第四课《保护环境》的教学中，可以创设情境，利用多媒体声音影像功能，通过视觉直观的信息体验来感受现代环境的污染和破坏，并且让学生在讲一下自己在生活中看到的污染环境的现象或者自己是如何保护环境的，老师在学生们的发言之后，做出总结和提出建议，以自己生活中的细节来向学生展示可以从哪些方面保护环境，还可以让学生组织实地的考察和调查，通过真正的实践活动了解环保的重要性，从而自觉地承担社会责任。
1.音乐设备单一我们都知道，音乐器材门类多样，种类繁多，如笛子、风琴、钢琴、吉他、电子琴等。但是在初中音乐教育设备配置中，由于对于音乐教育的忽视，学校对于音乐器材的采购并不重视。现在学生对于乐器学习的需求是多种多样的，但是学校却忽视了学生的兴趣需求，在采购时往往只是对某类器材进行集中购置。很多学校将音乐当做一门可有可无的课程，因此在设备采购上面并没有花费很大的心思。特别是一些农村地区的学校，音乐课以大班教学为主，往往只配备一架钢琴或者电子琴等。在音乐设备如此单一的情况下，学生只能是被动地学习音乐，甚至也认为音乐是可有可无的一门课程。
2.音乐设备匮乏初中学生对于音乐学习有着敏锐的感知能力，学习乐器也是学生接受音乐教育的一条有效途径。但是由于有的学校缺乏师资力量或者资金，音乐设备的配置更是无从谈起。在音乐课堂上，往往只有非专业的语文教师在教学生唱歌，或者是说教式的介绍乐器，导致学生学习音乐的兴趣大大降低。比如，在一些边远地区，音乐设备是根本不存在的，甚至连音乐教师都没有，在这种情况下，学生自然无法对音乐产生兴趣。
3.音乐设备维修、管理的缺位目前，初中音乐设备缺少基本的维修和管理。很多学校领导存在着这样一种心理，只要购置了音乐设备就可以了。但是音乐设备在使用过程中会出现磨损，特别是乐器的学习，对于器材的要求非常高，任何一个部位的损坏，都可能导致音色发生变化。此外，在初中阶段，学校一般都非常重视文化课，音乐课经常被占用，而音乐设备也可能被闲置，没有专门的管理人员定时维护、管理，使得音乐设备处于一种管理的真空状态。
4.音乐教师的专业发展培训不够加强音乐教师的专业发展培训是“器乐进课堂”得以贯彻落实的重要保证，失去了这一保证，器乐教学将无法进行。初中音乐教师大多毕业于音乐教育专业，不可能做到每种乐器都会，每种乐器都懂。比如“竖笛教学”，竖笛分高音笛、中音笛、低音笛，要教会学生使用这三种不同音高的笛子，首先得教师自己要会，这样就需要教育主管部门加强对音乐教师的专业培训。有的学校虽然注重音乐设备的配备，但是出现教师没法教的局面，不能真正实现器乐进课堂。
二、解决当前初中音乐设备配置和管理问题的策略
上述初中音乐设备配置和管理中出现的问题，在中国当前的初中音乐教育中并不是个别现象，而是普遍问题。我们只有采取一些有效的措施，才能够从整体上推动我国初中音乐教育的改革和发展。
1.设立专门职位从中国当前初中音乐教育的状况来看，音乐设备的管理是缺位的。学校应该设立专门的负责人员，对音乐器材的采购、维修、更新及时进行登记，这样才能保证不会出现音乐设备坏了却不知道找谁修、音乐设备无人看管的局面，才能保障音乐设备的正常运行与使用。
2.与时俱进，使用新媒体随着科学技术的不断发展，海量的网络资源大大丰富了教学资源。音乐设备的更新可以充分考虑互联网的方便性与快捷性。一些初中学校在音乐教育中采用视频教学，这对音乐设备的配置来说既是一种机遇又是一种挑战，因为这样学校在采购一些简单的音乐器材时，不用担心可能带来的浪费，甚至可以结合新媒体进行音乐设备的更新，比如运用互联网编排钢琴曲目。随着传媒技术的发展，初中音乐设备的配置应该与时俱进，采用一些符合学生需求的音乐设备。
3.配合音乐课程需要在初中音乐教育中，音乐设备并不是可有可无的，它直接影响到音乐教育的质量。但是同时，音乐设备并不是以多和贵为好，而是应该根据学生的兴趣爱好和音乐课程的需要进行采购。现在的学生个性差异非常大，兴趣爱好广泛。那么学校在采购音乐设备时，可以以“小乐器、大梦想”为原则。也就是说，学校可以采购一些简单易学的乐器，比如口琴、吉他等，因为初中音乐教育以培养学生对音乐的兴趣为主要目的。所以在采购设备时，要配合音乐课程需要，适当考虑学校经费，以培养学生音乐爱好为主要目的。
4.建立专门乐器室音乐设备应该是物尽其用，而不是只在课堂上才面对学生开放。初中阶段正是培养学生兴趣爱好的大好时机，对于音乐的学习绝不能仅仅停留在课堂上。学校可以根据自身条件成立专门的乐器室，一方面，能够培养学生对于音乐的兴趣爱好，另一方面，让学生在学习之余能够得到放松。学生通过这个平台得以发展自己的兴趣爱好。
5.加强对音乐教师的专业培养随着初中音乐教育器乐教学的发展，教育行政部门需要采取相关政策，推动初中音乐教师深入体悟器乐教学的地位和作用，采用激励方式帮助教师提高器乐演奏水平与教学技能。例如，可以开展各种级别的基本功比赛、课外展演、科研论文及器乐优秀课例评选，以及对外器乐文化交流、聘请专家对教师进行培训等活动，促进音乐教育设备的充分利用。
三、结束语
关键词：数学；教学；人文教育
人文是指在科学知识、精神领域、和谐氛围熏陶下而形成的思想观点、价值观取向、人格形式、审美情操、思考方法、知识才能等精神收获的总和，是把人们积累下来的优秀文化遗产，通过知识传授、环境滋养等教育，内化为人的学识、气质、修养比较稳定的内在品质。人文素质就是指人的世界观和人生观，主要内容包括生活的意义、追求的目标、理想观念、道德水准等。在数学教学中培养学生具有科学合理的世界观，积极向上的人生观，乐于奉献的价值观，从而激发学生学习数学知识的兴趣，使学生在健康的心理状态下学习数学知识，把学到的知识最大限度地转化为能力和素养。因此，数学教学中渗透人文素养教育理所当然。把人文素质教育渗透到数学教学中，这表示把人文知识或人文精神与数学知识糅合在一起，浸泡在数学知识中。这样一来数学课堂就变得更丰富，更具有生气和人性，突出了数学教学过程也是培养学生养成健全人格的过程。
一、在数学教学中培养学生养素质
数学不仅是科学，而且是培养人的主要载体。它是连接科学与人文教育的最佳途径。在学习数学的探究过程中，人们注重事实、科学严谨的求实精神，敢于质疑、敢于否定的批判精神，大胆创新、探索真理的奉献精神，都是极其广泛的人文教育素材。就当前课堂的要求看，数学课堂教学要确立以人为本的理念，要体现自主、合作、探究的学习过程，是学生自主发展的重要场所，教师引领学生在学习数学知识的同时，培养学生严谨求实，刻苦钻研，大胆怀疑，勇于创新的精神，使学生逐渐养成健全的人格品质。
二、在数学教学中培养人文素质对学生成长的作用
“一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；而一个国家，一个民族，没有优秀历史传统，没有民族人文精神，就不打自垮。”人文素质直接或间接提升人的思想道德，改变人的思想观点，启迪思维方式，丰富学生的情感世界和精神世界，从而增强学生的身心素质，争取成长为一个对国家对社会有用的人。人文素养与科学素养都是人类文化的精髓，它们都是和谐发展的人所必需的养料。人文科学是自然科学的灵魂，是知识的源泉。人文素养与科学素养好比一枚硬币的两个面。一个科学知识丰富但缺乏人文素养底蕴的人，绝不会是一个创造能力很强的人。学生只有具备了良好的人文素养，才能促使自身的全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。
三、在数学教学中对学生进行人文教育的策略
1．抓住数学知识的特点，利用数学课堂阵地培养学生人文素养。数学教学就是要把知识、技能的学习与学生的生活实际、生活经验结合起来，结合教学实际给学生人文素质的渗透，促进个性发展。比如：在学习分类统计时，可以有意识地让学生统计污染环境的垃圾种类。如废气、废水、废渣、废电池、废塑料袋、各种噪音、夜晚灯光、装潢材料等。调查分析暂时污染和永久污染的垃圾给人们的生产、生活带来的严重影响，让学生充分认识到环境被污染的严重性，对学生进行环保教育，让保护环境、人人有责的道德意识，深深扎根在学生心灵深处。2．利用数学美学对学生进行人文教育。数学是美的，它具有简洁与灵巧、对称与和谐、深刻与丰富的美。数学知识中的这种美，不像美术那样以色彩、线条、画面等直观形象的语言表现出来，而是把自然规律逻辑归纳成一些概念、法则或公式，并通过演变而形成现实生活与理想空间的完美表象。如在有理数的加、减混合运算中，由于负数的引入，加法可以转化为减法、减法可以转化为加法，加和减这一互逆运算达到了辩证和统一，体现了数学的内在美。数学中的内在美在于它的本身，更重要的是它表现了人在数学创造活动中所显示的智慧、意志和才能。当我们看到学生在数学学习中矢志不移地追求，这不正是数学美的真实写照吗？3．结合数学家成名的事例，激发学生勤奋刻苦的人文品质。众所周知的数学家陈景润，他的重大贡献就是攻克了哥德巴赫猜想，开创并建立了闻名遐迩的“陈氏定理”，因此有很多人亲切地将他称为“数学王子”。但是没有人会想得到，他的这一成功源自于一个数学事例：“200年前有个法国人发现了一个有趣的现象：6＝3＋3，8＝5＋3，10＝5＋5，12＝5＋7，28＝5＋23，100＝11＋89。每个大于4的偶数都可以表示为两个质数之和。因为这个结论没有得到证明，所以还是一个猜想。大数学家欧拉说过：虽然我不能证明它，但是我确信这个结论是正确的。它像一个美丽的光环，在我们不远的前方闪耀着炫目的光辉……”陈景润听得津津有味，并对这一奇妙问题产生了非常浓厚的兴趣。他利用课余时间到图书馆翻阅大量的数学方面的书籍，增长数学知识，了解数学概念、法则、公式、逻辑，钻研数学到了废寝忘食的程度。兴趣是最好的老师。正是这个数学事例，引发了他的数学兴趣，引发了他的勤奋刻苦，继而诞生了一位伟大的数学家。因此，在平时的数学教学中，随时渗透一些数学家的故事，激励学生养成勤奋刻苦，勇于探索的人文精神。4．组织趣味数学社团活动，营造生动活泼的数学学习氛围，进行人文感染趣味数学活动是一种较高层次的、开发智力的、生动活泼的课外教育。她展示着数学的神奇智慧和艺术般的魅力，学生在探究解法的过程中，领悟到了博大精深的数学思想和神奇奥妙的数学方法，因此，激发了学生对学习数学的向往，自然而然地把学生引入奇妙的数学世界。通过数学竞赛、数学故事、数学生活实践、数学名家采访、建筑规划设计、环境保护、能源的开发和利用、生活中的数学现象、运用数学知识解决生活实际问题等活动，使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在生活中的作用。培养学生与人合作、与人交流的意识和能力，数学思考能力、观察能力、动手实践能力、创新能力，积极参与数学实践活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的道德品质。
作者:王学军 单位:会宁县实验中学
参考文献：
