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福建基础教育研究 省级期刊

文献量:2001

影响因子:0.19

复合影响因子:0.07

主管单位:福建教育学院

国内刊号:35-1298/G

创刊时间:2001

主办单位:福建教育学院

出版地方:福建

发行周期:月刊

国际刊号:1674-5582

业务类型:期刊征订

杂志订阅:全年订价:¥ 408.00 起订时间:

学术咨询: 预计审稿时间: 1个月内     影响因子:0.07

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福建基础教育研究 2019年第02期杂志 文档列表

福建基础教育研究杂志理论与实践
“月考”当休矣4-6

作者:王家伦; 张长霖 单位:苏州大学文学院; 江苏苏州215006; 苏州市第五中学; 江苏苏州215004
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:被强制推行的“月考”如今应该退出历史舞台。在以“学期”为基本单位的教育背景下,“月考”明显是不符合科学规律的。所谓“月考”的激励功能、诊断功能完全是将正常教学评估的功能偷换到率性而为的“月考”上。“月考”只能起到加重师生负担的作用,用随堂的各科单元测验替代“月考”乃当务之急。

福建基础教育研究杂志办学治校
基于青少年心理特点的校园欺凌成因及对策7-8

作者:林旺金 单位:龙海市实验中学; 福建龙海363100
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:校园欺凌涉及对象有:欺凌者、被欺凌者和旁观者。这些对象有其独特的心理性格特征,影响这些特征存在的问题主要有家庭教育认识的不当,学校教育的局限与无奈,社会教育转型的无根以及学生个性发展的畸形。针对这些问题形成合理建议,为有效预防和应对校园欺凌提供借鉴。

“三位一体”高中生涯规划教育体系的实践——以晋江市紫峰中学为例9-10

作者:林婉青 单位:晋江市紫峰中学; 福建泉州362200
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:新高考改革考验着学生的选择力,在对高中进行生涯规划教育的实践中,紫峰中学构建了围绕高中不同年级的生涯目标为出发点,从课程学习、实践体验、活动研究三个途径,纵向连贯高中三年,横向融合生涯规划专题类课程、生涯规划体验类课程、生涯规划研究类课程的“三位一体”高中生涯规划教育体系,帮助学生在自我、教育与职业资源、自我与环境关系中获取相关信息,以此提高学生的学业规划能力、职业规划能力、生涯决策能力。

适性教育让每个孩子成为最好的自己11-12

作者:陈庆洪 单位:泉港第五中学; 泉州泉港362100
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:每个孩子都有着其与生俱来的天赋和特长。教育应直面孩子们的差异,尊重其生命发展的需要,为每个孩子的成长提供适合其个性发展的课程,并将办学特色的建设聚焦于服务每个孩子的个性发展。

防范校园电信诈骗构建安全和谐校园13-14

作者:肖学平; 林日红 单位:厦门实验中学; 福建厦门361000
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:列举校园电信诈骗典型案例及危害,常见手段及套路,从学生群体、发生时间特点、网络信息特点、信息保护等方面分析校园诈骗事件发生的原因,由此提出相应的防范及解决措施。

优生共生圈培养模式探索15-16

作者:陈宇峰 单位:漳浦第一中学; 福建漳浦363200
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:基于“共生效应”,通过搭设交流平台,实施导师引领计划,优化良性竞争机制,培养非智力因素,开阔学优生视野,提高综合素养等举措,打造学优生共生圈,在学优生群体形成比学赶超的良好氛围,使学优生的发展更加全面,素养更加综合。

福建基础教育研究杂志教学研究
读写:促成完美的“言意转换”17-19

作者:陈日亮; 林艺容(整理) 单位:福州第一中学; 福建福州350001; 云霄第一中学分校
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:语文教学的关键在于用读写促成完美的“言意转换”。从语文教学的三个主要理念、语文教学的主要内容、“三以”读法与教法来探讨以读写促成完美的“言意转换”。

“整本书阅读与研讨”课程体系建设必须斟酌的基本问题20-23

作者:黄伟平; 钟斌 单位:厦门第一中学; 福建厦门361000
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:将“整本书阅读与研讨”定位在课程,就需要考虑课程的相关要素,如目标、资源、教学、评价。本文提出“整本书阅读与研讨”的功能定位、阶梯结构、方法要领、成果体现、组织推动等实施策略,从课程视角观照了“整本书阅读与研讨”体系建设必须斟酌的基本问题。明确了课程价值和任务群的定位,就确定具体的学习任务和实施过程提出了相关建议。

叙事学与文体学双重视域下的小说“三要素”教学模式重构24-27

作者:胡卫东 单位:厦门市教育科学研究院; 福建厦门361004
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:小说要素应包含内容要素与形式要素两方面。传统的小说“三要素”分法是基于小说内容要素做的提炼与划分,以此为基础构建的小说“三要素”教学模式先天对形式要素关注不足。“三要素”教学模式简明清晰,可操作性强,且已深入人心,全盘否定并不切实际,可对其进行改造重构,以使小说教学能有意识地提高对形式要素的关注度,加强“三要素”教学模式对不同类型小说的适用性。

交际情境视域下中考任务驱动型作文教学策略28-30

作者:鲍国富 单位:晋江市第一中学; 福建晋江362200; 福建教育学院语文课程与教学研究所; 福建福州350025
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:三年来全国各地陆续出现中考任务驱动型材料作文,对此题型特点的分析有助于师生把握好此类作文的命题规律,准确审题,精彩写作。了解此类作文属于交际情境视域下的写作类型,语文教师可以建构新型教学理念,丰富教学内容,创新教学方法,增加教学评价,有效实施作文教学策略。

部编语文教材课后练习特点及教学建议——以部编本语文七年级上册为例31-33

作者:张雪清; 陈成团 单位:古田县教师进修学校; 福建古田352200; 古田县第二中学; 福建古田352259
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:和以往语文教材练习相比,部编版教材的练习设计更加关注语文要素的落实,注重培养学生高层次的思维能力。这要求教师在教学部编版教材时,要以课后练习为导向,注重培养学生积累语文知识的习惯,加强学生高层次思维能力的训练,真正促进学生语文核心素养的提高。

以“一”融“多”:多维度拓展群文阅读时空34-36

作者:杨淑延 单位:南安第一中学; 福建南安362300
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:基于阅读实践,从认知层面、实施层面分析以“一”融“多”为特征的课外群文阅读存在的问题;从阅读文本的优化、阅读层次的推进、阅读方法的点拨和阅读能力的提升四个维度提出了拓展阅读时空,优化群文阅读策略。

深度学习理念视域下的高中数学分层教学37-40

作者:白福宗; 赵祥枝 单位:厦门双十中学; 福建厦门361009
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:深度学习理念与因材施教决定了分层教学的必要性,初高中数学知识结构的转变呼唤分层教学,高中数学基于问题教学的特点决定了分层教学的可能性。可以通过合理分组为深度学习打下良好的基础,目标分层让教师做好深度教学的准备,预习分层让学生做好深度学习的准备,通过分层授课逐步达到深度教学的目的,通过作业分层让深度的课堂学习得以延续,分层辅导、分层评价让不同的学生信心得以展现。在高中数学有效教学过程中,分层教学、分层推进是针对学生的个体差异而进行的一种教学方式,是深度学习教育理念的体现。

一类圆锥曲线最值问题的探究与突破策略41-44

作者:黄寒凝; 张海峰 单位:泉州第五中学; 福建泉州362000
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:对于圆锥曲线中关于面积、弦长等的最值问题,先从学生熟悉的函数角度入手分析,再结合函数运动变化的观点,提出求解最值的放缩思想,结合表达式的结构特征,提炼出基本不等式的模型,对比运算量与运算难点,不断优化解题策略,回归解题本质,凸显数据处理与数学模型的建立,培养学生的良好的计算意识。

近几年高考数学全国卷零点问题规律探寻45-47

作者:洪云 单位:漳州市第三中学; 福建漳州363000
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:导数及其应用是高中数学选修2-2的内容。零点问题对高中生来说是熟悉的陌生人,学生对之既爱又恨,爱其不落俗套,恨其戴着神秘面纱,看不透它,高不可攀。纵观近些年全国卷,零点问题亮相多次,这体现了高考的稳定性,简约而不简单,学生倍感亲切,但望题兴叹。此文深入研究2015-2018年高考零点问题,就零点存在区间两端点如何取值这个难点给出接地气的教学方法。

高中数学单元教学设计思路探析与实施策略48-49

作者:游明霞 单位:福安第一中学; 福建福安355000
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:单元教学理论是在整体把握教材的基础上,用全局的眼光、系统的方法把教材中具有内在联系的知识进行整合、重组并形成相对完整、动态的教学设计。单元教学设计可以更多地关注教学内容的本质、蕴涵的思想;单元教学设计能提高学生对数学知识的整体认识,让知识系统化;单元教学设计是用全局的眼光处理局部内容的整体化教学,有助于突破重难点。

高中英语单词象形教学法50-51

作者:陈振金 单位:泉港区第二中学; 福建泉港362800
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:提高高中英语学困生英语单词理解记忆的有效性与持久性是目前高中英语教师迫切需要解决的一个课题。文章运用近年来方兴未艾的英语象形理论,拟解构英语字母的象形含义,并就对应的典型例词进行解析,以期帮助高中英语学困生深刻理解、形象记忆英语单词。

高中英语书面表达典型错误与矫正教学策略52-54

作者:缪兰芳 单位:福州第十中学; 福建福州350001
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:近年来英语书面表达试题答题得分不高,表明写作依然是当前高中英语中较为薄弱的环节。文章通过分析学生书面表达的一些典型错误,提出在教学实践中提升学生英语写作水平的具体教学策略。

高中英语诗歌创作教学探索与实践55-57

作者:乐园 单位:三明第一中学; 福建三明365000
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:文章结合教学实践探讨如何利用人教版高中英语选修6第2单元阅读课文进行诗歌创作教学,主要包含“任务设计→搭建支架→独立创作→成果展示”四个步骤,通过图文并茂的诗歌写作教学,学生学习使用凝练而诗意的文字描绘生活、感悟生活,表达其内心的情感,提高语言能力、审美能力和文化素养,甚至生成人生智慧。

借助“阅读圈”践行英语学习活动观58-59

作者:王婷 单位:闽侯县第一中学; 福建闽侯350100
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:阅读圈是近年来在中小学英语课堂兴起的一项教学实践活动。笔者从高中阅读教学现状分析,从而引出阅读圈的活动。经过一个学期的实践,学生的阅读习惯和方法都有了不少转变,践行了科学的英语学习活动观,培养了高阶思维能力,提升了核心素养。

创设主题语境重视思维提升——一节主题式词汇复习课的观课思考60-62

作者:吴晓丹 单位:闽侯县教师进修学校; 福建闽侯350100
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:从主题明晰度、词汇与情境的结合度、基础到能力的提升度、学生的思维度对一节主题式词汇复习课展开观察。验证开展主题式词汇复习教学实践活动的实际效果,目的是优化初三阶段复习教学,帮助学生构建词汇记忆网络,提升语言综合应用能力。

基于RISE教学模式的初中英语阅读教学探究63-65

作者:石青萍 单位:福州第七中学; 福建福州350012
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:阅读课是语言输入的主要途径,是发展英语学科核心素养的主渠道,在初中英语教学中占有重要地位。目前的阅读课教学存在碎片化阅读、重知识轻思维、教材解读弱的问题,无法发展学生的英语学科核心素养。文章以“Reading(阅读)-Inquiring(探究)-Sharing(分享)-Expressing(表达)”RISE阅读教学模式,设计了一节初中阅读课,旨在发展学生英语学科核心素养。

初中英语临摹写作任务设计的尝试66-68

作者:姚乙红 单位:柘荣县第一中学附属初级中学; 福建宁德355300
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:英语新课程改革倡导任务型教学,让学生在完成任务的过程中提高英语的听说读写能力。写作是语言交际的四大基本技能之一,但目前学生英语写作的掌握处于瓶颈状态。根据学生年龄和教学内容,采用任务驱动教学法,设计写作任务,让学生临摹写作,以提高英语写作能力。

初中道德与法治课培养学生文化自信的路径思考69-70

作者:陈志勇 单位:莆田妈祖中学; 福建莆田351154
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:文章以初中道德与法治课部分课堂教学实例为研究分析个案,教师在课前需要挖掘培养学生文化自信的根基点;课中需要创设培养学生文化自信的关键点;课后需要注重培养学生文化自信的实践点,以此增强学生对中华民族文化的自豪感和对发展中国特色社会主义文化的自信心。

优秀传统文化融入思想品德复习课探析71-72

作者:李小雅 单位:华安县教师进修学校; 福建华安366800
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:加强社会主义核心价值观教育,体悟中华优秀传统文化,引导学生提高人文素养、传承民族精神,树立民族自信心和自豪感,是思想品德教师责无旁贷的任务。文章结合2017年福建省思想品德学科指导意见的要求,积极探索如何在思想品德复习课有效地融入中华优秀传统文化,引导学生学习、弘扬和运用中国优秀传统文化,发挥思想品德独特的育人优势,更好地提高思想品德复习课的效率。

基于新课标的历史复习深度教学73-75

作者:吴富林 单位:长汀县第一中学; 福建龙岩366300
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:新课标视域下的历史复习教学,要围绕立德树人根本任务,筑牢核心价值,融合新课标体系,深度加工知识,开拓教学视野,落实学科素养,运用“问题牵引”教学法,培养学生关键能力。

促进深度学习的初中历史教学实践76-78

作者:李碧珍 单位:福州江南水都中学; 福建福州350007
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:深度学习是一种注重高阶思维发展的理解性学习,具有强调知识整合、注重迁移运用、培养批判性思维等特征。历史教师在课堂教学中通过恰当的课魂确定、有效的情境创设、小微的历史细节讲述和启人深思的问题链设计来促进学生理解性学习,培养学生分析、综合及评价的高阶思维能力,全面促进学生的全面发展。

省考背景下初中生地理识记能力提高的策略探讨82-83

作者:成彬 单位:晋江市季延初级中学; 福建晋江362200
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:在福建省初中地理统一命题考试中,晋江市季延初级中学地理中考成绩连年突出。究其原因,是在省考背景下季延初级中学教师调整教科研方向,重视学生对地理基础知识的识记能力的研究。地理教师把难点转化为易点,把复杂的内容简单化,特别是把“地理记忆部分”的文字内容图表化,形成图表化练习题纲,让学生易于记忆,取得成效。针对不同学生实际,科学运用图表化练习题纲,让不同层次的学生能记住。在教学中,多用地理基础知识,让学生能灵活运用识记的知识。

基于地理实践力的主题探究——那些年我们一起走过的桥84-85

作者:邹有君 单位:福建师范大学地理科学学院; 福建福州350007
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:借助研学旅行和网络两大渠道搜集桥的资料,并就桥这一主题展开探究,围绕“在哪修”“如何修”“为何修”这三个维度层层深入,加强学生对交通建设影响因素、设计及意义的认知,强化一般与特殊、水平与垂直、静态与动态等地理辩证思维,进而由现实的桥到抽象的高考桥,渗透地理核心素养,落实立德树人价值观。课外再拓展,学生动手搭桥,进一步落实地理实践力素养。

深度学习视角下提升学生乡土认知能力的课例探究——以福建地形对农业影响为例86-88

作者:黄端端; 王信文 单位:福州外国语学校; 福建福州350007; 福州教育研究院; 福建福州350001
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:中学地理教学中“深度学习”强调学习者主动地学习,主动地建构知识网络。其实质是学生能够进行知识迁移,把原有储备的知识和方法迁移到新的情境中的过程,学生通过深度学习拥有解决问题和学习新知识的能力,这与新课程背景下培养学生核心素养的要求吻合,所以深度学习方式的培养的研究对于高中地理教学是非常有意义的。笔者在文中就以“福建地形对农业生产活动的影响”为例探究深度学习视角下如何提升学生乡土认知能力。

AR技术在地理教学中应用的思考与探索89-90

作者:陈庄星 单位:福州市第二十四中学; 福建福州350015
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:如何在遵从学生身心发展规律的基础上,培养学生的地理学习兴趣,让学生大胆探索,勇于探究,是现代地理教育教学中急迫解决的问题。学会运用现代技术,把多媒体技术灵活巧妙地运用到一线课堂教育中,实现多媒体技术与多学科的教育整合已经是现代教育技术的大势所趋。AR技术作为现代化教育技术的核心在各个学科课堂中已得到了广泛的使用。文章从多媒体在初中地理教学中应用的意义做出研究与阐述,并对多媒体技术在高中地理教学中应用的几个误区提出一些建议。

核心素养下初中地理“问题教学”的实施策略——以人教版八年级《地形和地势》为例91-93

作者:李小元 单位:福州金山中学; 福建福州350008
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:问题教学的实施,能提高初中地理的课堂效率,培养学生的基本能力,提升地理核心素养。从地理教学问题的情境创设、进阶生成、探究活动及借助信息技术的精准评价等角度,结合课堂教学实例,分析如何在课堂实践中培养学生的地理学科核心素养,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

物理模型识别、建构与变式——以“动量守恒定律”中的模型为例94-95

作者:毛吓梅 单位:漳州第一中学; 福建漳州363000
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:文章以2018年高考全国Ⅰ卷理综第24题为例,从动量守恒定律中的“爆炸模型”出发,分析在物理问题解决中如何通过题目的设计与变形来培养学生物理模型的识别、建构,再通过动量守恒定律中的另一个常见模型:“人船模型”中熟悉模型识别、建构与变式,进而归纳出识别、建构其他物理模型的一般规律。

文化自信视野下中学物理课堂教学的思考96-98

作者:黄永顺 单位:闽南师范大学物理与信息工程学院; 福建漳州363000
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:新时代的中学物理教师应加强基于文化自信视野下的中学物理课堂教学研究,重视文化自信培育与物理(教学)学习的契合,落实“双主”目标,实现课堂育人。在教学情景的创设、教学资源的选用、模型的建构以及知识的拓展应用等环节有机融入奠定文化自信的真实直观事例、现象,如突出传统文化元素、嵌入时代成就、突出中国方案、全球贡献,展示中国智慧、中国力量等,使中学物理课程成为提升学生核心素养与奠定文化自信的“科学文化”课程。

核心素养下的农村中学高三物理“第零轮”复习校本作业设计99-102

作者:唐兴华; 颜荣华 单位:厦门实验中学; 福建厦门361100; 厦门五显中学; 福建厦门361100
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:提高农村薄弱中学高三物理复习的实效性的关键在于“双基”突破与学生“内驱力”重拾,从而形成物理观念与科学思维核心素养。“第零轮”复习校本作业的开发与实践,从农村薄弱中学学生学情出发,立足基本知识与能力突破,夯实高三物理基础,引导学生有序、有效、自主的复习,达到突破瓶颈,重拾信心的育人目标。

任务驱动学习、项目学习的本质特征及其运用——以化学教学为例103-107

作者:王云生 单位:福建教育学院化学教育研究所; 福建福州350025
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:探讨任务驱动学习和项目学习的本质特征与运用中需要研究的问题。结合化学学科教学案例,讨论在运用任务驱动学习法和项目学习法实现教和学方式变革,落实学生核心素养培养中,需要改进的若干问题。

中考化学推断题解题策略108-109

作者:林萍 单位:福州城门中学; 福建福州350018
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:推断题是中考化学的热点、经典题型,有较强的区分度与选拔功能,常常让学生感觉束手无策,底气不足而心生畏难。明晰的思路是解题的前提,合适的突破口是解题的关键,合理的方法是解题的保证。文章结合推断题的常见题型,就推断题的解题思路、解题步骤与解题方法展开论述,以期提高中化学考复习的有效性。

2018年全国高考Ⅰ卷化学试题对学习的启示110-112

作者:宋文楷 单位:厦门海沧实验中学; 福建厦门361026
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:从学习的视角,对2018年全国高考Ⅰ卷化学试题进行分析,认为基础知识、学科关键能力、学科思维方法等方面是学生学习化学的主要努力方向。学生在学习过程中,要关注高考试题与教材的关联度,充分用好教材,把核心概念和方法提升为化学观念;从价类二维视角梳理元素化合物知识,提高认识物质变化和化学实验中陌生物质性质的能力;用大平衡观解决化学平衡分析与计算等,逐步提升学科能力,从而提高复习效率和解题能力。

SOLO分类理论促进高中学生化学认知发展的实践——以高三物质性质探究实验专题复习为例113-115

作者:范爱玉 单位:福州第十八中学; 福建福州350001
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:SOLO分类理论是一种有发展前景、可观察的学习成果结构,高三物质性质探究实验专题复习中,结合SOLO分类理论了解学生存在的相构异想和学生所处的认知发展阶段,有针对性进行课堂教学设计以达到促进学生认知发展,提高学生化学学科核心素养,能够运用全局观来分析、解决问题的目的。

核心素养背景下“化学能转化为电能”教学的重构116-117

作者:丁樱 单位:福州屏东中学; 福建福州350003
期刊:《福建基础教育研究》2019年第02期
摘要:通过与铜锌稀硫酸原电池相关的化学实验,组织学生进行证据推理与模型认知的活动。由此,促使学生理解原电池工作原理、反应本质与能量转化、组成要素、实际价值。实践表明,这一教学设计有效地发展了学生的化学学科核心素养。